摘 要：英语教育在我国一直受到高度重视，从小学三年级起开设英语课程。但因各种原因，并不是每个学生都能学好英语，或者说总有一部分学生跟不上英语学习的节奏。这部分学生被称为所谓“学困生”。如何做好学困生转化工作，提高他们的英语水平是每个英语教育工作者长期探讨的话题。 关键词：用岁月在莲上写诗英语教学 学困生 转化 解决措施
本文就笔者在实际教学过程中所面临的实际问题，粗浅谈谈学困生形成的原因及学困生转化的基本措施。
一、学困生的定义
由于学习基础和非智力因素方面的缺陷或不足,导致学习成绩低下的学生。在这里所说的仅仅是指在英语学习上有所困难，暂时落后的学生。
二、学困生形成的原因
（一）家庭原因
家庭教育是孩子成长进步必不可少的因素。就家长的文化素养而言是参差不齐的，这就在一定程度上导致家长对孩子的学习引领有所不同。文化素养较高的家长会给孩子合理引导，让孩子重视各科学习，全面发展。而文化素养较低的家长一般对孩子没有更好的引导思路，全靠孩子悟性，任凭孩子自由发展，这就导致一部分不自律的孩子在学习中慢慢掉队。久而久之，他们就失去了学习英语的兴趣，而家长也束手无策。
人力资源开发（二）学生自身的原因
学生是独立的，充满个性的个体，兴趣爱好自然不同。英语是一门语言，有的孩子对语言学习有天赋，有的学起来就比较吃力。当感受到学习困难越来越大，又不能自控坚持的时候，就会有部分孩子慢慢掉队，从而形成所谓学困生。进入初中后，随着科目的增多，单科学习时间有限，导致各科目发展不均衡，有的孩子就会在各学科学习上有所取舍，对不太感兴趣的科目自然就不愿投入更多时间和精力。
（三）教育因素原因
英语学科在我国是很受重视的，从小学三年级起开始开设英语课程。一些发达地区从一年级起就开设英语课程，双语教学班也不少。但就广大农村来说，并不是每个学校都有足够的师资力量、教学设备作保障，这就导致英语学科教学从起点开始就存在多多少少的发展不均衡，会导致学困生的出现。
（四）社会因素
目前我们提倡素质教育，多种评价方式并存。但就关键考试，如中考、高考而言，最终定性的还是分数和排名。这就无形中指导教师在平时的教育教学中要关注学生分数。对于部分学生而言，初中三年内能考一次英语及格都是奢求。虽然他们也在学习过程中尽了力，也有了进步，但每次都达不到预定目标。每次考试结果对他们而言都是打击。久而久之，他们就失去了自信心，又加入到学困生行列。
三、学困生转化的方法
（一）打通学生思想
要让学困生有转化就要重建他们的学习信心。大部分英语差的学生，其他学科成绩也不好，
这种现象就像电脑病毒一样会在各科目之间相互传染；当然也有少数学生存在除了英语学科“瘸腿”外，其他学科都很不错的现象。学困生在之前的英语学习就打了败仗，而且是屡战屡败。所以，转化的第一步就是要恢复他们的自信心，从思想工作开始。
（二）培养一定的自学能力
学困生之所以学习困难，是因为在平时学习中他们基本不会自我学习。在课堂上，往往也是跟着老师的步伐，能学到多少算多少。不懂的也不问，所以就会存在勉强听得懂老师讲的一些内容，但做题的正确率不高。
如果学生有一定的自学能力，他们就会借助外界力量解决自己在学习中遇到的一些困惑，这无形中也能增加他们学习的自信心。试想，如果有一天这些学生突然能完全听懂教师某节课所讲的内容，那是一件多么有成就感的事。
（三）制定可行计划
思想上有学习的欲望和动力是不够的，还得落实到具体行动。根据每个学困生的实际情况制定学习计划是有必要的。计划要明确学生做什么，老师做什么，什么时候做什么，各项1995年语文高考第一题
内容的完成时限等。该补基础补基础，该背单词背单词。每天完成的内容可以由简到难，循序渐进。经过一段时间学习后，学生就会到学习的成就感，取得进步。
（四）跟踪落实计划
制定计划是很重要的，但更重要的是计划的落实。在实际教学中不难发现，不少教师要求学生拟定学习计划。可计划拟定后没有跟踪落实，计划就形同虚设。在这里举个很简单的例子，初中英语词汇表上的词汇有2300个左右。如果分到三年的初中时间，每年按200天在校时间计算，共计初中在校学习时间大约为800天，学生每天只需背4个单词就能完成单词记忆任务。减去学生本身拥有的知识储备，比如一些极为简单的词汇，如dog，pen，cat等等以及一词多义，词根词缀等变形的词汇等，实际每天能记住3个单词就读完成单词记忆。但实际上，又有多少初中毕业生能够完成这两千多个单词的背记呢？这就需要风雨无阻地去完成每天的计划。也许很多人会说，学英语不光是记单词这么简单，记住了还要会用，但我们可以反过来想，记忆单词还是基础。如果记都记不住，怎么能谈得上运用。当然，怎样记忆单词也是一个值得研究的话题。
（五）理论与实践结合
学困生的转化不仅仅靠记住几点基础知识，背会几个单词就能转化的。对他们来说，从理论知识层面过渡到实践做题层面也需要足够的勇气。因为这些同学往往在期初阶段会出现“一学就会，一做就错”的尴尬局面。这个时候就要鼓励他们大胆做题，按自己的思路去做，对错不要紧。并针对不同的个案，习题的难度系数和数量要做相应的调整。如果还是“整齐划一”的要求，过不了多久，这些学生又会跟不上节奏进而再次成为学困生。
什么是附着力（六）反思总结
反思总结是提高学习的基础，也是最有利于进步的方法。通过反思总结，学生才能发现自己的不足之处，也才能根据自身的不足改变和调整后期的学习，扬长补短，取得更大进步。
欧锦赛2013四、总述
总之，学困生形成的原因很多，也是一种不可避免的教育现象，但我们在教学中不能轻易放弃每个学生。要根据各个后进生的程度，采用相应的“一生一案”进行辅导。多给予学生鼓励，不断更新教育教学理念，让自己的教学充满活力和新意。在课堂教学中充分兼顾学困
生，让他们有所收获，得到肯定，慢慢累积进步。让他们不再畏惧学习英语，这样才能真正实现学困生的转化。
廖满嫦参考文献
[1]旷小艳；提高学困生英语综合素质的思考[J];吉林教育;2011年05期
[2]黄 佩；初中英语学习方法之我见[J];中学英语园地(教研版);2011年03期
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