南京市宁海中学 朱新宇
［摘要］目的：主要探讨不同年级、性别等方面中学生“大五”人格及心理健康的关系。方法：用新五因素测验、症状自评量表对174名中学生进行问卷调查。结果：该中学学生心理健康状况总体良好，调查人中心理健康状况存在不同程度问题比例占32.8%。高二学生的强迫症状和抑郁两因子分显著高于初二。高二学生在神经质上高于初二学生，初二学生的外倾性、开放性高于高二学生。神经质与心理症状各因子具有显著正相关，外倾性、一致性、责任感与各因子几乎都呈负相关。结论：青少年的人格发展具有可塑性。健全的人格发展，对学生的心理健康和发展具有重要影响。 ［关键词］人格；心理健康；中学生；文科生
1 问题的提出
中学阶段是学生形成健康人格的关键阶段，在此阶段，由于生理上日趋成熟，而社会阅历浅，心理不成熟，学生极易受到外界刺激的影响。随着现代生活节奏加快，竞争加剧，中学
生所承受的压力也在逐年增多。学校如果不能及时有效地开展心理健康教育，培养学生健全的人格、提高学生的心理健康水平，学生就有可能在学习、生活、人际交往及社会适应等方面出现问题。许多学生在行为中常表现的种种异常，如撒谎、旷课、逃学、抽烟酗酒、打架、偷窃等并不是单纯的品行问题。它们往往与人格特质、心理健康相关。近年来，西方“大五”人格结构模型的出现被称为是人格心理学领域的一场革命，人们认为“大五”因素模型(big five factors model)是适合全人类的［1］。依照McCrae 和Costa 的五因素模型：构成人格的大五因素分别是:外倾性(Extraversion) ，表示热情、自信、善社交等；一致性(Agreeableness) ，表示谦虚、有爱心、重合作；责任感(Conscientiousness) 表示自制和严谨；神经质(Neuroticism)，指人们情绪的稳定性和调节情况 ；开放性(Openness to experience) 指对经验持开放、探求态度。相关研究报道：人格神经质与精神症状如抑郁、焦虑、躯体化、人际关系敏感、敌对、精神病性等显著相关［2］；低一致性 (严肃、粗暴、多疑、不合作等)则与反社会行为以及偏执状态相关［3］；责任感（严谨、有计划、高自觉性等）与社会适应能力相关［4］（Costa & McCrae , 1992 ; Ehrler, Gary , & Mcghee , 1999 ; MacDonald , 1998）；责任感较高者通常较少会出现酗酒或物质滥用等问题（Pervin, Cervone, & John, 2005）［5］。研究表明
人格因素对于预测与评估心理健康及行为问题是十分有效的。Ehrler等人研究发现一致性、责任感与开放性均较低的学生易出现不良品行问题、注意力障碍以及多动征兆，研究还发现一致性（利他、友好等）与责任感能显著预测学业成就的优秀与否（Ridgell & Lounsbury, 2004）［6］。通过对中学生人格特质的调查及其与心理健康关系的探讨，有助于分析、了解中学生人格特点，更好为中学生心理健康教育提供参考，以促进中学生的心理健康和人格完善。
2 研究方法
2.1 研究对象：
南京某中学抽取初二年级2个美术班、高二年级两个文科班，共174名学生，回收问卷174份。剔除无效问卷后,实得有效问卷163份,有效率为93.7%。有效被试的基本构成：性别：男性51人，女性112人。年级：初二61人，高二102人。初二男性20人，女性41人；高二男性31人，女性71人。年龄：年龄最大13岁，最小18岁，平均15.30士1.46岁。其它包括民族、宗教、家庭年收入状况等。
2.2 研究工具：
选取均有良好的信度和效度的心理评估量表：
2.2.1 新五因素测验(Neo-FFI)。了解中学生心理健康的人格因素。Neo-FFI是McCrae和Costa 编制的简式人格问卷，共60个项目，每个维度12题，采用5级评分，测量神经质(Neuroticism)、外倾性守正创新(Extraversion)、开放性(Openness)、一致性(Agreeableness)和责任感(Conscientiousness)五项人格特质。该量表已被我国学者证明有较好的信度和效度［7］。
2.2.2 症状自评量表(SCL一90)。了解学生近期心理问题。该量表共90项，5级评分。该量表包括9个因子，它们是：躯体化，强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。该量表具有较理想的信度和效度，9个分量表与量表总分之间的相关系数为0.751一0.903，效度系数在0.77一0.99之间。
学生独立完成试卷，测试人员统一宣读指导语，并对学生提出的疑问进行解释，学生答完后，统一交卷。
2.3 统计方法：
统计工具为SPSS11.5，采用t检验、相关分析。
3 调查结果
3.1 该所中学学生心理健康概况
3.1.1 学生心理健康概况
由表1统计结果显示，学生SCL一90各因子标准分均分均＜2，总体心理健康状况良好。
| 人数 | 均分 | 标准差 |
躯体化 | 172 | 0.661 | 0.6459 |
强迫症状 | 168 | 1.211 | 0.7434 |
人际敏感 | 171 | 1.066 | 0.7575 |
抑 郁 | 170 | 1.000 | 0.8161 |
焦 虑 | 173 | 0.981 | 0.8563 |
敌 意 | 174 | 1.055 | 0.8801 |
恐 惧 | 173 | 0.714 | 0.7091 |
偏 执 | 173 | 0.955 | 0.7961 |
精神病性 | 174 | mdi格式 0.731 | 0.6313 |
| | | |
3.1.2 心理健康问题检出率
筛选被试数据（一个被试可能同时有一个以上因子标准分≥2），我们可以得知，因子标准分≥2的总人数为57人，即心理健康有问题的总人数为57人，占总人数的32.8%，出现心理健康问题的学生比例较高。初二年级，因子标准分≥2的人数为17人，占初二总人数的24%。其中男生6人，占男生总人数的30%；女生11人，占女生总人数的26.8%。高二年级，因子标准分≥2的人数为37人，占高二总人数的35.9%。其中男生15人，占男生总人数的48.4%；女生11人，占女生总人数的31%。高二心理健康有问题的比例明显高于初二。初二男女生中，心理健康有问题的比例相近；高二男女生比较，男生心理健康有问题的比例明显高于女生。
3.2 影响学生心理健康状况的背景因素。
对SCL一90的9个因子分别在性别、年级背景变量间进行相关分析，存在显著性差异的数据见表2。
表2 不同背景变量中学生SCL一90的9个因子
| 躯体化 | 强迫症状 | 人际敏感 | 抑郁 | 焦虑 | 敌意 | 恐惧 | 偏执 | 精神病性 |
性别 | r | -0.198(*) | | | | | | | | -0.194(*) |
p | 雨霖铃赏析0.011 | | | | | | | | 0.012 |
年级 | r | | 0.155(*) | | 0.205(**) | | | | | |
p | | 0.045 | | 0.007 | | | | | |
| | | | | | | | | | |
3.2.1 性别对躯体化、精神病性两个因子具有显著性影响。躯体化因子男性（0.836）高于女性（0.566）（P<0.05）。精神病性因子男性（0.900）也高于女性（0.642）（P<0.05）。
3.2.2 年级对强迫症状、抑郁两个因子具有显著性影响。强迫症状高二学生（1.303）高于初二学生（1.068）（P<0.05）。抑郁高二学生（1.303）明显高于初二学生（0.795）（P<0.01）。
3.2.3 对该所中学初二、高二男女生心理健康状况分别进行差异性分析。初二男女生心理症状各因子均无显著性差异。高二男、女生分析结果如表3。
表3 高二男生、女生的心理健康状况
| 高二男生 | 高二女生 | t | p |
| 均分 | 标准差 | 均分 | 标准差 |
躯体化 | 0.895 | 0.7515 | 0.575 | 0.5654 | 11.722 | 0.020 |
人际敏感 | 1.401 | 0.8199 | 1.045 | 0.7331 | 5.577 | 0.032 |
敌 意 | 1.360 | 0.9691 | 0.993 | 0.7850 | 5.682 | 0.046 |
偏 执 | 1.296 | 0.8451 | 0.915 | 0.7689 | 6.622 | 0.028 |
| | | | | | |
该所中学高二男生在躯体化、人际敏感、敌意、偏执四个因子上高于女生。
3.3 性别、年级与人格特质
男生与女生在开放性、一致性、责任感上存在显著性差异。男生、女生在神经质、外倾性因子上无显著性差异。男生在开放性得分上显著高于女生，女生的一致性、责任感的得分显著高于男生。（见表4）。（P<0.05） 高二学生在神经质上得分显著高于初二学生，初二学生的外倾性、开放性两因子得分显著高于高二学生。（见表5）。（P<0.05）
| 性别 | 均分 | 小电影qvod播放标准差 | t | p |
开放性 | 男性 | 40.67 | 5.197 | 2.247 | 0.026 |
女性 | 38.72 | 5.159 |
一致性 | 男性 | 40.42 | 6.128 | -2.137 | 0.034 |
女性 | 42.62 | 6.014 |
责任感 | 男性 | 38.36 | 7.151 | -2.266 | 0.025 |
女性 | 40.87 | 6.142 |
| | | | | |
表4 性别与人格特质 表5 年级与人格特质
3.4 人格特质对学生心理健康的影响
人格五因素与心理健康状况的相关分析结果如表6。
表6 中学生人格五因素与心理健康状况
| | 躯体化 | 强迫 | 人际敏感 | 抑 郁 | 焦 虑 | 敌 意 | 恐 惧 | 偏 执 | 精神病性 |
神经质 | r | .340(**) | .457(**) | .534(**) | .638(**) | .516(**) | .470(**) | .358(**) | .485(**) | .424(**) |
| p | .000 | .000 | .000 | .000 | .000 | .000 | .000 | .000 | .000 |
外倾性 | r | -.190(*) | -.245(**) | -.365(**) | -.453(**) | -.221(**) | -.166(*) | -.184(*) | -.297(**) | -.182(*) |
| p | .014 | .002 | .000 | .000 | .004 | .032 | .017 | .000 | .018 |
开放性 | r | | | | | | | | | .166(*) |
| p | | | | | | | | | .030 |
一致性 | r | -.254(**) | -.344(**) | -.449(**) | -.331(**) | -.312(**) | -.445(**) | -.293(**) | -.545(**) | -.346(**) |
| p | .001 | .000 | .000 | .000 | .000 | .000 | .000 | .000 | .000 |
责任感 | r | -.191(*) | -.222(**) | -.177(*) | -.213(**) | | -.216(**) | | -.220(**) | -.174(*) |
| p | .015 | .005 | .024 | .006 | | .005 | | .005 | .025 |
| | | | | | | | | | |
神经质与SCL—90各因子均呈显著正相关。（P<0.01）一致性与各因子均呈显著负相关。（P<0.01）外倾性与心理症状各因子均呈负相关。（P<0.05）责任感与焦虑、恐惧无显著相关，与其它各因子都呈负相关。（P<0.05）开放性只与精神病性呈正相关。（P<0.05）
4 讨论
4.1 中学生心理健康状况
该中学学生心理健康状况总体良好。调查人中，存在心理健康问题的比例较高，占32.8%。这表明学生心理健康问题不容忽视，应继续加强关注和维护学生心理健康。初二人中有较明显的心理健康问题的比例有24%，低于高二学生中35.9%的比例。随着年龄增长，学习压力增加，青少年心理健康问题有加重趋势。其中，初二男女生心理健康有问题的比例基本相近，但高二男生心理健康有问题的比例明显高于女生。可能的原因是高二为文科班，女生人数多，学习自觉性好，所以男生的学习压力相对较大，心理问题更突出。
不同年级，高二学生的强迫症状和抑郁两因子分显著高于初二。这表明高中生学业压力更
大、更追求完美、遇到的生活问题更多，更易在学习、人际关系、情感等方面出现诸多心理健康问题。造成这一结果的原因可能与高中生学习压力增加，相应年龄阶段应对压力策略尚未成熟有关。不同性别间，男生的躯体化、精神病性两因子显著高于女生。说明男生比女生更易焦虑、思想内容更不现实。建国方略读后感可能的原因是男生比女生对压力更敏感，思考的内容更偏离现实，宁愿独立而不愿求助。换句话说，女生比男生更为现实成熟，更安于现状，因此不易焦虑。
阴茎骨
该中学高二男生在躯体化、人际敏感、敌意、偏执四个因子上高于女生。这可能与班级差异有关。高二为文科班，班级氛围严谨，男生人数少、与异性同学的交流较少、交流范围较女生窄，在压力下较易感到不适。而女生在文科学习上比男生具有一定优势，班级学习氛围对男生也会造成较大压力，因此男生更易出现身心健康问题，如疲劳、头痛、睡眠减少等躯体化症状，以及自卑、好争论、脾气难以自控、猜疑等心理问题。
4.2 中学生“大五”人格状况
性别、年级与人格特质有显著相关。男生开放性高于女生，说明男生思维更活跃、想象力更丰富、见识较广，更易接受新生事物。女生的一致性、责任感高于男生，说明女生更随
和、友好、更容易为别人考虑、谦让他人，并且行为自觉性较高。高二学生在神经质上高于初二学生，初二学生的外倾性、开放性高于高二学生。这表明，高二学生的学习压力普遍比初二学生大，更易出现诸如焦虑、抑郁、躯体化等症状。而初二学生虽然年龄较小，但显得似乎比高二学生更为外向开朗、更易接受新生事物，这可能与初二学生学业压力相对小，年龄阶段特征相对比较天真活泼、易于受外部事物影响等有关。
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