意义建构理论背景下提高大学生意义赋予能力的对策研究作者：江荷来源：《黑龙江教育·理论与实践》2021年第04期 摘 要：意义建构理论认为意义建构的过程是人们赋予经历意义的过程。文章以意义建构理论为指导，从意义建构理论的四要素入手，分析新时代大学生意义赋予能力的现状和阻碍其能力发展的原因，有针对性地提出提高大学生意义赋予能力的对策。
关键词：意义建构理论;意义赋予;大学生
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2021）04-0041-02
近年来，经常在学生体中聽到这样的话语：我做这件事的意义在哪里？我为什么要这样做？……随着时代的进步和人类观念的更新，当代大学生越来越关注意义二字，那究竟何为意义？怎样理解大学生的意义赋予能力？作为高校教育者又该如何提高大学生的意义赋予能力呢？
意义是人对自然或社会事物的认识，是人给对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传
人猿星球前传递和交流的精神内容。因此大学生的意义赋予能力可以理解为大学生给生活中的对象事物赋予含义的能力。对生活中的人和物拥有正确且高水平的意义赋予能力，能够使大学生的学业和生活充满光明和希望，朝着积极进取的方向发展;而若是意义赋予能力不足、缺失或方向错误，则可能会导致个体悲观消沉、迷失方向，无法把握眼前的资源和机遇，严重者甚至会误入歧途[1]。探索新时代大学生意义赋予能力的现状，分析阻碍其意义赋予能力发展和提高的原因，有针对性地提高大学生意义赋予能力，是当前高校学生教育管理工作的一项重要内容。
rohm>石点头 一、当代大学生意义赋予能力的现状
乳糜血 目前，大学生意义赋予能力存在的问题主要是意义赋予能力缺失、不足和方向错误，主要表现在思想和行为两方面。
当前多数学生只是被动地接受学校的思想政治教育，很少积极主动地去了解书本以外的政治理论和知识，因而头脑中并未构建起完整的理论体系和正确的政治立场，在面对一
些重大政治事件时缺乏正确的态度，盲目崇拜西方“民主”和政治制度，政治信仰不够坚定;在需要旗帜鲜明地表达自己的政治观点、传递政治知识时表现出理论功底薄弱的特点，政治素养有待提高;在面对具体生活事件的时候，常以是否对自己有用作为判断标准和条件，功利主义彩浓厚，未能从大局的角度出发，缺乏必要的社会责任感。
>云杉镇
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