中国体育报>jingpingmei（一）学制，欧洲国家
（二）单轨学制，美国等
（三）分执型学制，苏联刷镀液
现代学校教育制度在发展过程中逐渐形成了三种主要类型：一种是双轨制;二是单轨制;三是分支型学制。 一、双轨制
在18-19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定的历史文化条件影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制，简称双轨制。主要代表是第二次世界大战前的德、法、英等欧洲国家，其中，以英国为典型代表，欧洲国家的学制都曾采用过双轨制。
这两轨指的是：一轨是自上而下的系统，是以中世纪发展起来的大学为起点，向下发展即为升大学做准备的中等学校教育，后来发展为从小学、中学、直到大学，成为专为资产阶级子女设立的学校，他们受到比较高深的、完备的学术教育，培养的是学术人才和管理人才，属于精英教育的范畴。另外一轨是自下而上的系统，学生读完初级小学后，只能进入高等小学或初等、中等职业学校接受职业教育，经过一定的基础教育之后，便升入职业技术学校，学习从事劳动生产的技术，是专为劳动人民子女设立的，培养熟练劳动力，属于大众教育的范畴。
这两轨互不相通、互不衔接，分工明确，分别承担了精英教育和大众教育，具有明显的阶级性。有利于高层次人才的培养。但是剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。这种学制将社会地位渗透到教育中去，体现了“教育两极分化”。最大的弊端是严重危害了教育机会均等，背离了现代教育普及化、公平化的基本精神。
二、单轨制雅美达
美国，本来也采用双轨制，但原来的制中的学术性没有得到充分的发展，被在短期内迅速发展起来的众性小学和众性中学所淹没，出现了单轨学制，所以，20世纪以来，
学校教育制度以单轨制为代表的国家是美国。
单轨制的特征是所有学生在同样的学校系统中学习，是一种自下而上的系统，在形式上保证任何学生都可以由小学升人中学、大学，各级各类学校互相衔接。美国是新兴资本主义国家，历史羁绊较少，以民主、自由、平等作为立国理念，这一点也反映在教育制度中。
这种学制最有利于教育的普及，体现了平等性，但在一定时期、一定程度上也往往存在着效益低下、发展失衡、同级学校之间教学质量相差较大等问题。但无论怎样，单轨制相对于双轨制来说，是一种历史的进步，对现代生产和现代科技的发展具有更大的适应能力，有利于提高全体国民的素质。应该说，单轨制、双轨制在产生发展之初，都是各国根据不同国情做出的历史抉择，具有相当的必然性和合理性。
三、分支型学制(又称中间型或Y型)
俄国十月革命以后，随着经济的恢复与发展，形成了既有单轨学制特点又有双轨学制因素的苏联型学制，我们叫它分支型学制。这是一种介于双轨制和单轨制之间的学制，出现的相对最晚，以第二次世界大战前的日本、苏联以及中国为代表。
这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育(小学、初中阶段)，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。比如，苏联型学制在小学、初中是单轨，大家都要上的，但后面就开始分叉了，一部分人接受职业教育，一部分人接受普通教育。例如，我国高中阶段实行普通高中和职业高中全面分流，采用的教育制度就是分支型。
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这种学制的优点就是上通(高等学校)下达(初等学校)，左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)畅通，有利于人才培养的多样化。我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。这种学制试图融合单轨制和双轨制之长，兼顾公平与效益，既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。但是由于课时多、课程复杂，教学计划、大纲和教科书必须保持统一而使教学不够灵活，特别是地域性较强的课程得不到很好的发展。
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