网考期末复习资料
课程教师 余祖伟
广州电大管理学院
2018年05月
第一章 教育与教育学
第一节 教育与教育学概述
一、单选题
1、 根据教育活动的规范程度，教育形态可分为（ A ）。 A正规教育 B外来教育 C实体教育 D虚拟教育
2、（ D ）是以信息为中心、以网络为媒介、以计算机为手段，在虚拟空间中进行教育信息传递和接受的一种新的教育形态。
A实体教育 B正规教育 C非正规教育D 虚拟教育
3、（ C ）是教育活动与其他社会活动或教育活动内部各要素之间内在的、本质的、必然的联系或关系。
A教育学 B教育现象 C教育规律 D教育科学
二、多选题
1、差异与儿童的发展，这里的差异既包括体差异，也包括（ ）。 A个体差异 B个体差异 C学习差异 D相貌差异
2、教育的构成要素包括（ ABCD ）。
A教育者 B受教育者 C教育内容 D教育手段
3、根据教育活动的存在形式，教育形态可分为（ CD ）。
A正规教育 B非正规教育C 实体教育 D虚拟教育
4、依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为（ BCD ）。
A社区教育 B家庭教育 C社会教育 D学校教育
三、是非题
1、个体内差异就是指个体内部生理和心理诸因素之间发展的不协调或不平衡性。（ ）
A是 B否
2、个体内差异是我们实施因材施教、因人施教的依据和理论基础之一。（ ）
A是 B否
3、言语器官差异属于生理差异。（ ）
A是 B否
第二节 教育与教育学的产生与发展
一、单选题
1、（ B ）认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
A劳动起源论 B生物起源论 C原始起源论 D 后天形成论
2、（ A ）认为教育起源于劳动过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一。
A劳动起源论 B生物起源论 C原始起源论 D后天形成论
3、《 B 》是反映中国古代教育思想的代表性著作，是孔子与其弟子之间相互问答的记录。
A学记 B论语 C中庸D 礼记
4、《 A 》是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。
A学记 B论语 C中庸 D礼记
二、是非题
1、教育学学科独立的标志是《大教学论》。（ ）
A是 B否
2、《论语》标志中国教育学的萌芽。（ A ）
A是 B否
第二章 教育与社会发展
第一节 教育的社会制约性
一、是非题
1、教育的过程是使受教育者逐步适应社会要求的过程。（ A ）
A是 B否
2、教育领导权是判断和确定教育性质的最主要标志。（ A ）
A是 B否
3、教育活动中的任何一项任务都要依靠教师来完成。（ A ）
A是 B否
第二节 教育的功能
二、单选题厦门px
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1、（ D ）是指教育作为独特的社会实践活动，在人以及周围环境相互作用和影响过程中所表现出来的作用和能力。
A 教育能力 B教育现象 C教育作用 D教育功能
二、多选题
1、教育功能的实现具有（ ACD ）特点。
A转移性 B主体性C 整体性 D全方位性
三、是非题
1、教育功能是客观的，它源于教育自身具有的潜在特性，同时既受制于社会结构，也受制于社会生活。（ A ）
A是 B否
2、教育的基本原理是循着教育与社会发展和教育与生活的发展这两条主线，阐述有关教育的一系列问题的。（ A ）
A是 B否
3、教育功能是客观的，它源于教育自身具有的潜在特性，同时既受制于社会结构，也受制于社会生活。（ A ）
A是 B否
4、最早提出教育正负功能的是美国社会学家班杜拉。（ B ）
A是 B否
5、教育的作用是万能的，没有教不好的学生（ B ）
A是 B否
6、教育通过培养人这一本体功能的实现来实现其促进社会发展的社会功能。（ A ）
A是 B否
7、教育是控制人口增长的重要手段之一。（ A ）
A是 B否
7、受过教育的人口更难于远距离迁移。（ B ）
A是 B否
第三章 教育与人的发展
第一节 对人的科学认识
一、多选题
1、素质具有（ ABCD ）特征。
A个体性 B稳定性C 内隐性D 基本性
二、是非题
1、人首先是社会实体，然后才是自然实体。（ A ）
A是 B否
2、教育活动是以人为对象，人是教育活动的出发点和归属。（ A ）
A是 B否
3、教育对象是成熟的人。（ B ）
A是 B否
4、人类个体与其他个体之间没有差异。（ B ）
A是 B否
第二节 人的身心发展
一、单选题
1、（ C ）是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。
A认知 B思维 C图式 D同化
2、（ D ）是指有机体调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。
A同化 B思维 C图式 D顺应
3、（ B ）是指个体原有的认知图式通过同化和顺应的调整，建立了适应新的环境的新的认知图式。
A同化 B平衡 C图式 D顺应
4、美国心理学家塞斯顿提出了（ B ）。
A双因素说 B因素说 C三维结构说 D多维取向智力理论
5、（ A ）认为，一个人的能力是由遗传因素决定的。
A单因素论 B双因素论 C环境决定论D 多因素论
6、（ C ）在人的身心发展起着主导作用。
A遗传 B家长 C学校 D环境
二、多选题
1、人的身心发展具有（ ABD ）特征。
A顺序性 B阶段性C 均衡性 D个别差异性
三、是非题
1、人首先是社会实体，然后才是自然实体。（ A ）
A是 B否
2、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这句话说的是遗传决定论。（ B ）
A是 B否
3、教育要有效的促进人的发展，必须要遵循身心发展的一般规律。（ A ）
A是 B否
4、个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。（ A ）
A是 B否
5、人的身心发展，指的是个体从出生到生命终止在身心两个方面所发生的无规律的消极变化。（ B ）
A是 B否
6、形式运算阶段是7~12岁阶段。（ B ）
A是 B否
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7、前运算阶段儿童具有“守恒性”（ B ）
A是 B否
8、人的身心发展均衡性是指个体身心发展过程中所表现出来的非线性的特征。（ B ）
A是 B否
9、遗传素质对人的发展影响的大小与其本身是否符合常态有关。（ B ）
A是 B否
第四章 教育目的
第一节 教育目的概述
一、单选题
1、（ C ）是指对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法。
A教育方法 B教育方针 C教育目的 D教育理念
2、（ B ）把满足社会需要视为教育的根本价值。
A个人本位论 B社会本位论 C体本位论 D 学校本位论
3、检验教育活动成功与否的最根本标准是（ D ）。
A教育活动 B教育发展 C教育方针 D教育目的
4、教育主体对其活动结果的期望指的是教育（ C ）功能。
A定向功能 B评价功能 C激励功能 D调控功能
5、解决教育决策实施等矛盾需要发挥教育（ D ）功能。
A定向功能 B评价功能 C激励功能 D调控功能
二、多选题
1、教育目的的主张有哪些派别（ AB ）。 化工易
A个人本位论 B社会本位论 C 体本位论 D学校本位论
2、教育目的的功能表现为（ ABCD ）。
A定向功能 B评价功能 C激励功能 D调控功能
三、是非题
1、教育目的是人们在观念上、思想上对教育活动结果的设计，是教育主体对其活动结果的期望。（ A ）
A是 B否
2、教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。（ B ）
A是 B否
3、教育作为人类的基本实践活动，没有目的性。（ B ）
A是 B否
第二节 教育目的的理论基础
一、是非题
1、教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者的个人发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”（ B ）
A是 B否
2、义务教育的根本任务和目的是使所有的儿童、少年都得到好的教育。（ B ）
A是 B否
3、教育目的是人们在观念上、思想上对教育活动结果的设计，是教育主体对其活动结果的期望。（ A ）
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4、马克思主义个人全面发展学说的基本含义就是劳动能力的全面发展。（ A ）
A是 B否
5、全面教育的目的就是培养全面发展的一代新人。（ A ）
A是 B否
6、全面教育同生产劳动结合不是唯一途径。（ B ）
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第三节 我国的教育目的
一、单选题
1、教育目的的（ B ）是教育性质的根本体现。
A目的性 B方向性 C整体性 D均衡性
2、教育与（ D ）结合是教育培养人的基本途径。
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