美国农业部
过氧化氢浓度生命科学是一门前沿性与实践性并存的发展性学 科,2019年6月国务院出台了关于推进高中教育改革
的纲领性文件《关于新时代推进普通高中育人方式改革
的指导意见》，该意见的出台意味着我国的高中教育进
入“以内涵发展、提高质量为重点的发展新阶段”。高中
生物的教学工作不仅要完成基础知识的传递，还需要与
时俱进地拓展学生创新、实践、自主学习、信息处理等多
维度综合素养。值得注意的是，当今的生命科学正以最
活跃的姿态向世界呈现尖端的研究成果，信息素养已经
被列为现代化人才的必备能力之一，传统的生物教育思
想、教学模式乃至教学手段亟需进行深入的信息化改造
和升级[1]。
匹配的教学手段是开展素质教育的基础。我国规定
的高中生物学科教材多为人教版，其中，生物学科体系
中有关形态、结构及生理等的基础性知识为必修教学内
容；演示教学(实验)等直观教学手段在该部分教学过程
中发挥着重要作用[2]，基本可以满足展示知识、培养学生
学习兴趣、活跃课堂气氛等教学环节的需求；同时，随着
教学信息化、网络化、智能化程度越来越高，目前已经形
成了较为系统和成熟的多媒体直观教学资源，如高清电
子演示图片、Flash模拟动画、观摩视频、微课等[3]，可以索尼爱立信k850i
usb存储设备很好地支撑该部分课程内容的“教”和“学”。但是不难发
现，人教版选修课程涉及的学习内容多为分子生物学、
基因工程及细胞工程等领域的发展性知识和应用技术,模糊数学模型
具有微观抽象、前沿性强、实践强度高等特点，如果仍然
采用传统的直观课堂开展教学，不仅很难完成基本知识
的传授，更加不足以完成该教学内容所蕴含的创新能
力、实践能力、探索精神等培养意义，甚至可能会误导学
生产生“实验操作并不重要”的错误思维导向。
当前学校综合教育实力愈发受到课程设置、教学资
源及地域发展情况等各种因素的影响。对于地方性的普
通高中来说，生物学科实验性教学内容受到很多客观条
件的制约，如教育经费、仪器设备台套数、实验环境等,
导致生物教学并不能实施恰当的实践能力培养，经常出
现“老师操作，同学看”“一人实验多人观看”“复杂实验
省略、简单实验敷衍”等教学现象[4]。长此以往，不仅懈怠
了教师的实践教学积极性，同时会使学生往往对创新、
实践等活动产生强烈的挫败感，甚至从此在个人成长规
划中丧失实践探究的欲望和兴趣。由此可见，传统的教
学模式已经无法满足生物实验性教学内容的合理展开,
林业部
实施更加有效的教学改革是人才培养及学校发展的迫
切需求[5]。
*基金项目：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“生物技术专业创新实践教育体系的建设与实践”(编号:052-51800106007)。
虚拟实验室在高中生物教学中的
应用与探索*
——
—以《动物细胞培养》为例
王泽1，赵昀彤2，金海涛1，马莲菊1
(1.沈阳师范大学生命科学学院，辽宁沈阳110034;2.朝阳县高级中学，辽宁朝阳122000)
摘要：虚拟教学资源与高中生物教学的有效结合，将为学校人才培养质量及综合教育实力的提升提供不竭动力。文章基于沈阳师范大学动物细胞培养虚拟教学平台，对高中生物课程《动物细胞培养》进行线上线下相结合的教学设计与改革，以期为高中生物实验性课程内容提供更加直观、有效的教学示范，推动高中生物人才培养素质化、信息化及多元化健康发展。
关键词：高中生物教育；实验教学；虚拟实验室；细胞培养
中图分类号:G434;G633.91文献标志码:A文章编号:1673-8454(2020)10-0034-04
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