作者：***
cse
来源：《新课程·中学》2017年第01期
摘 要：随着新课程改革的逐步加快，在教育界提出了很多创新的教学思想和教学理念，近些年来，“学情分析”这一教学理念逐渐被中小学教师关注和研究，成为语文教学研究中的热点问题。“学情”是什么，简单理解就是学生在学习方面的各种情况。教师只有充分了解学生的学情和特点，才能“对症下药”选出最适合学生的教学方式。所以，学情分析是优化教学设计的第一步和首要前提，只有透彻地分析出学生的学情，才能方便教师更好地进行教学活动。以苏教版初中语文课本的相关内容为例，简单探讨在初中语文教学设计中如何应用学情分析。 关键词：初中语文；学情分析；应用
新课改理念提出要加强对学生的关注，教师在日常的课程准备中，不仅要准备教材、教案、教学方法还要进行“备学生”的工作，而这个“备学生”其实就是“学情分析”。“学情分析”大贺敏仁
体说来主要包括两个部分，即：学生学习起点状态的分析和学生潜在状态的分析。学生起点状态的分析主要是从三个方面着手的：知识层面，指学生的认知基础；技能层面，指学生已有的学习能力；素质层面，指学生的学习风格、学习态度、学习习惯等。而学生潜在状态的分析，主要是指学生可能发生的状况与可能的发展。接下来，文章将重点讲述一下如何根据学生的起点状态进行学情分析：
临床流行病学 一、学生的知识层面
制度
学生的知识层面，主要是指学生在课堂学习之前已经掌握的知识和拥有的知识结构。在课前清晰地分辨学生的知识水平对初中教师进行课前的教学设计有着很大的促进作用，有助于教师根据学生情况进行授课，做到因材施教。因为教学设计必须符合学生当前的知识储备和知识体系，所以教师在备课时就要充分考虑学生的起点、能力水平和接受水平，力求使准备的教学内容和教学水平适合当前学生整体的知识构建水平和心理承受能力。同时，初中语文教师在进行教学设计的时候，还应该根据学生实际的知识水平合理安排相关的教学任务及目标，运用适合当前学生水平的教学方法及策略。
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