班级：化学1001 学号：********* 姓名：汪鑫
我选择的说课内容是人教版高中化学第一册第三章物质的量的《第二节 气体摩尔体积》。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程六个方面对这部分内容进行评述。 一. 教材分析
《气体摩尔体积》是高中化学第一册第三章第二课内容,它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容。教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，是为了便于前后衔接，为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。
为了降低了学生学习的难度、突出概念的生成，本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念。 二. 学情分析
能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。
知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经做过电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧气的体积比。 另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。
三. 教学目标
（1）知识与技能
①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积；
②从微观上了解决定物质体积的因素；
③从宏观上了解决定气体体积的因素；
④通过讨论，培养思维能力，学会合作与交流；
⑤通过计算氢气、氧气物质的量之比和计算、比较几种气体、固体、液体的体积，培养学生的数据处理能力，分析推理能力。
（2）过程与方法
① 通过数据的处理与分析，并从分析中得出规律，使学生体验发现学习的过程与方法；
②通过小组讨论，使学生亲历合作学习的过程。
（3）情感态度与价值观
①体验目标学习、发现学习的成功与乐趣， 提高自我效能感；
②通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度；
③通过讨论，学会合作与交流。
四. 重点难点
气体摩尔体积是一个非常抽象的概念，概念中要素又多，而学生的相关知识较少，不少学生还有一个错误的前概念（他们认为和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。），所以学生理解起来难度也较大。因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。
五. 教法学法
本节课的教法有：目标教学法、演示法，发现法、讲授法。
学法有：比较法、分析法、 数据处理、讨论法、练习法等。
六. 教学过程
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【环节1 设疑布迷】
1.复习物质的量的知识。
2.组织学生计算一定条件下1mol不同固体、液体和气体物质的体积。
3.通过比较计算结果，得出对于固态和液态物质来说，1mol不同物质的体积各不相同，而1mol气态物质的体积几乎完全相同的结论→ 引入正题
启发学生思考：为什么相同条件下，1mol不同物质固、液两态的体积各不相同，而气态时却几乎相同？
[设计意图]：①引导学生有旧知识进入新知识；②引导学生从感性、理性两方面认识事物客观规律，培养他们进行科学归纳的能力；③通过这个问题引起学生的好奇心，激发学生的学习欲望。
【环节2 探讨原因，寻规律】
把微观粒子与宏观的球体类比，在组织学生讨论的基础上归纳出决定物质体积大小的因素。
从上面得出的三个因素出发来分析不同固态、液态的体积关系→解决为什么1mol固态和液态物质的体积不同。
类比：（1）一堆排球、一堆篮球都紧密堆积，哪一堆球所占的体积更大？
联通华盛营销管理系统 （2）如果球的数目都是100个呢？
（3）如果球与球之间间隔1米，在操场上均匀分布，那一堆的体积更大？
[设计意图]：通过类比引导学生在脑中建立理想模型，形象地分析决定物质体积因素，帮助学生更好地理解抽象概念。
【环节3 解决疑点，建立概念】
引导学生分析课本第49—50页相关内容，并举例说明为什么在标况下，1mol任何气体的体积都约是22.4L→ 得出气体摩尔体积的概念并初步理解。
举例：1mol液态水在常温下体积为18ml，在100℃是则变为3.6×104ml。使学生能通过直观的形象思维方便得出抽象概念。
[设计意图]MCE：采用有数据归纳出事物规律的科学方法，有特殊到一般的思维方式导出气体摩尔体积的概念，培养学生的科学归纳思维能力。
【环节4 加深印象，突破难点】
1.展示气体摩尔体积模型；
2.在概念的理解上，特别强调以下几点：
（1）所指的对象是1mol任何气体，可以是单一成分的纯净气体，也可以是几种成分组成的混合气体；
（2）使用条件是在标况下；
（3）22.4是个近似值→ 更准确的理解气体摩尔体积的概念。
问题：1mol氮气和氧气的混合气体的体积在标况下还是不是22.4L？
[设计意图]：发散思维的收敛，落实知识点。通过剖析概念，引导学生对气体摩尔体积的概念理解更准确。
【环节5 巩固反馈】
1.总结本节课的知识点。
2.设置练习题并及时纠正回答中的错误。
3.布置作业 → 巩固知识，加深对新知识的理解。
腔道介入 4.练习：
（1） 判断正误
1oml任何气体的体积都是22.4升。 （ ）
1oml任何物质在标况下所占的体积都约是22.4L。 （ ）
在标况下，1mol水和1mol氢气的体积都约是22.4L。 （ ）
1molO2、H2O、I2只有在标况下所含分子数才相同。 （ ）
（2）在同温、同压下，相同质量的下列气体，占有的体积由大到小的顺序是：
（Adna双螺旋）Cl2 （B）N2 （C）CO2 （D）O2
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一 、决定物质体积大小的三个因素：
①物质所含结构微粒数多少；②微粒间的距离；③微粒本身的大小。
二、气体摩尔体积
1、定义：在标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。
Vm=22.4L／mol
2、公式：V=Vm×n n表示气体物质的量
3、注意：
①条件是标准状况下，即O℃、1.01×105Pa；
②描述对象是1mol任何气体；
③结论是体积约是22.4L；
④温度、压强对气体体积的影响：温度越高，压强越小→气体体积越大（实质：分子间距离增大）。
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