教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | zea组合设计意图 |
提出课题 | 在第一讲我们复习了物质的量，重新领略了它的魅力，它将宏观世界的物质与构成微观世界的粒子巧妙联系了起来，同时，我们又一次认识了由物质的量衍生的两种重要的新的物理量------摩尔质量和气体摩尔体积，今天，我们再来重温由它衍生的另外一种重要的物理量----物质的量浓度、及其溶液的配制。 | 回忆、思考 | 开门见山、承前启后地明确课题。 |
回顾基础 | 问题： 1、请回忆，物质的量浓度的涵义是什么？基本计算公式是什么? 2、溶液浓度的表示方法除了物质的量浓度还有什么物理量？它的涵义是什么？与物质的量浓度有何区别？ | 思考、回答 | 引领学生复习基础知识。 |
联系生活“另眼看浓度” | 展示图片： 1、山西老醋总酸浓度的表示 2、豆瓣酱中成分组成的表示 3、酒精度数的表示 4、对“浓度”的解释及分类解析 | 欣赏、思考 | 知识紧密联系生活；拓展浓度的表示方法，拓宽学生的视野；从专业的角度看不够专业的对浓度的解释，加深印象，激发兴趣。 |
提出考点、显示困惑、揭示探究任务 | 明确： 1、根据课标要求及高考命题特点，本讲内容的考点有2个：物质的量浓度及相关计算；一定物质的量浓度溶液的配制。 2、根据课前调查，同学们在考点1方面的解题中存在的问题有：物质的量浓度、质量分数、溶解度的换算；气体溶于水溶液物质的量浓度的的计算；同种物质不同浓度的溶液混合或稀释后物质的量浓度的计算。 板书： 一、：物质的量浓度及相关计算 题组一、根据CB＝nB/V的计算 题组二、关于物质的量浓度、质量分数、溶解度的换算 题组三、关于气体溶质溶于水后物质的量浓度的计算 题组四、溶液稀释与混合的计算 | 理解、共鸣 | 华商报新闻热线引领学生抓住学习的要点、明确自己的困惑、做好探究的准备 |
展示功底、分类探究 | 展示分类题组： 鼓励学生大胆思考、推理、回答，或鼓励学生小组讨论并取得结果 学生解答 总结建模 | 阅读、思考、推理、自主探究或合作探究，建模 | 四组题目，分别对应学生知识与技能掌握的不足之处，对症下药，克服难点，有效完成考点一的复习。 |
| 乙腈 重温实验、提高技能 | 展示：考点2，一定物质的量浓度溶液的配制 板书：二，一定物质的量浓度溶液的配制 引领：复习实验所需仪器及其使用注意事项；实验步骤及其注意事项 观察并及时错误提醒学生实验中存在的问题 | 法治论坛 回顾、回答、合作实验 | 文献综述的格式“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 |
再提困惑、继续探究 | 问题调查：根据课前调查同学们在考点2方面的解题中存在的问题有：⑴实验操作过程、数据处理；⑵误差分析 板书：1、实验操作过程、数据处理； 2、误差分析 为解决困惑，请看以下2个问题： 鼓励学生分析，推理，得到答案 展示常见的错误并分析：考生答卷案例——错纠错 展示题组2.误差分析：以配制NaOH溶液为例，进行误差分析，生生合作、师生合作探究，完成思维建模。 | 明确错因、思考、推理、探究、建模 | 继续下药，克服弱点，解决重点 |
本文发布于:2024-09-22 21:26:57，感谢您对本站的认可！
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