《教育研究方法》胡中锋版重难点复习提纲

教育研究方法（重难点）复习提纲

1、定性研究与定量研究

米诺斯文明

	定性研究	定量研究
含义	在尽可能自然状态下，通过深入细致长期观察体验分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。	是运用数学、物理等手段和工具精确地描述教育事实，解释教育事实，以求发现普适教育规律的一种方法。
研究对象	不同事物、现象的意义及特征（性质）	有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响
研究情境	自然	在操纵和控制下
研究方法	夏泽良整体研究、描述分析	统计分析方法
研究本质	归纳：从特殊事例中归纳出一般的原理	演绎：从一般原理推广到特殊事例
目的	理解教育现象	确定关系、影响、原因
结果	较主观，受到材料真实性、逻辑性影响	更接近科学，具有较高的确定性

2、教育研究的基本原则（4个要点）

（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。

（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。

（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。

3、教育研究的一般过程（6个）

（1）选题阶段

（2）研究设计阶段

（3）搜集资料阶段

（4）整理与分析资料阶段

（5）撰写研究报告阶段

（6）总结与评价阶段

4、田野研究：

经过专门训练的研究者亲自进入研究场景，通过直接观察、访谈、情境体验等参与方式，获取第一手研究资料，并对资料进行加工分析提取结论的过程。就是学生学习的园地，教师教学的场所。

5、教育研究选题原则

（1）需要性原则

（2）科学性原则

（3）创新性原则

降温系统（4）可行性原则

6、课题论证的基本内容

（1）选题价值论证

（2）相关研究文献综述

（3）课题研究基本思路论证

（4）课题研究步骤、方法及手段论证

（5）课题研究可行性论证

7、问卷的构成

（1）标题

（2）指导语

（3）问题

（4）结束语

问卷的指导语

1、应说明进行该调查的组织或个人的身份

2、说明调查的目的、意义和用途

3、要交代清楚回答问卷中问题的要求和回答规则

4、保密性声明

5、文字表达上应简明扼要、措辞恰当、笔调亲切

问题设计的基本要求

（1）明确问题范围

（2）问题的内容符合该课题研究目的和假设的需要

（3）问题的数量要适度。一份问卷的作答时间一般以30-40分钟为宜

（4）问题的文字表达

（5）问题的排列顺序要分类清楚、层次分明和合乎逻辑

8、教育行动研究法

教育行动研究	1、含义：在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。它一方面旨在提高教育实践者自身的专业判断能力和教育问题的额洞察力；另一方面也为优化教学实践提供具体策略
	2、特点（1）为教育行动而研究（2）对教育行动的研究（3）在教育行动中研究
	3、优点：（1）适应性和灵活性，行动研究简便易行，较适合于没有接受过严格教育测量和教育实验训练的中小学教师采用（2）评价的持续性和反馈及时性（3）较强的实践性与参与性（4）多种研究方法的综合使用
	4、缺点：（1）适宜于小规模的教育实践活动，不利于宏观的、理性问题的解决。（2）结果的外部效度不高（3）对教师有一定的要求（4）容易流于形式
	6、基本步骤:（1）计划，指以大量事实和调查研究为前提，制定“总体计划”和每一步具体行动计划。“计划”是行动研究，也是理智的工作过程的第一环节。必须有充分的灵活性，开放性（2）行动。指计划的实施，是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。行动时共同参与的、能动的。（3）观察。指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察。（4）反思，反思是一个螺旋圈的中介，又是过度到另一个螺旋圈的中介。反思这一环节包括：整理和描述，评价解释，写出研究报告。

9、教育研究资料的整理和分析

定性分析

过程：

1、按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及反洗材料的范围。

2、对资料进行初步的检验分析。

3、选择适当的定性分析的方法和确定分析的维度。

4、对资料进行归因分析。通过归类，排列类别层次，却分不同情况下材料的差异，分析不同分类是否具有不同的意义以及事情发生是否又先后次序，并进而鉴定个因素之间是否有相关或因果关系，寻求研究对象的特制规范。

5、对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价。

主要方法：

1、因果分析，即按事物之间的因果关系，知因测果或倒果查因。

2、归纳分析。即从个别前提得出一般结论的方法。

3、比较分析。指对两个或几个有关的可比数据进行对比，揭示差异和矛盾的一种方法。比较式分析的最基本方法，没有比较，分析就无法开始。

4、系统分析。指梵音客观整体性的思维方式，要求从客观世界（即研究对象）的整体与要素，整体与层次，整体与结构，整体与环境的辩证统一出发，揭示实物的整体关系与整体特征。

10、教育研究报告的分类及写作规范

11、观察法，试卷调查法，访查法，测量调查法的优缺点

12、教育叙事研究

（1）含义：有三种观点：理论叙事观+实践叙事观+综合叙事观。将叙事研究法运用来研究教育问题，即研究者通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。

安徽农学通报（2）教育叙事研究的特点

事例是真实的、已经发生的教育事件（反思）

以人物及其所感所想为主线（自我实践）

叙事情节往往跌宕起伏、扣人心弦（情景）

叙事过程中内含教育意义（探究）

（3）常见题材

优秀教师的成长经历

一个差生的转变过程

一段学习或从教的经历

一个集体的发展或变迁

个人的自我剖析和反思

13、课例研究的价值

有助于教师间经验共享；提供集体研讨的平台；促进理论与实践的结合；改进课堂教学；培养教师技能。

14、教学观察表设计的基本要求

（1）课题

（2）观察主题（中心）

（3）观察记录的项目

附例1：

学科课堂观察量表一（学生活动等级量表）

时间		班别	课题

执教教师			学校
中央一号文件2018全文观察中心		学习方式的转变
观察记录	学生表现			评分
	1．是否想学、愿学、是否学得轻松，是否获得积极情感体验
	2．能否积极参与教学活动。
	3．能否达成老师的教学目标要求
	4．能否尊重教师、尊重同学。
	5．能否在学习中自主收集信息、分析信息、能否“发现”问题，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
	6．能否积极思考，深入探究。
	7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
	8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
	9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
	10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
合计

5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。

赋分总计：优 41-50分良31-40分中等25-30分

附例2：

学科课堂观察量表三（教师行为等级量表）

时间	地点	课题

执教教师			学校
观察中心	课堂教学的有效性
观察记录	视角			得分
	1．教学态度是否沉稳、愉快
	2.教学能否从学生已有知识水平和学习生活经验出发，符合课标要求；教学内容的容量、深广度能否适合不同层次学生的需要
	3.能否尊重文本，灵活有效使用教学资源，生成自然
	4.是否重视学生基础知识的获得，能否给予学生有效学习方法的指导
	5．活动组织是否有序、有效
	6．能否有效激励学生主动、积极、轻松愉快地学习
	7．能否有效调动学生敢于回答、敢于提问并进行互相评价
	8.能否正确对待学生的意见，并与学生平等交流
	9.对课堂教学的管理是否到位
	10.能否使不同层次的学生都有不同程度的发展
合计

5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。

赋分总计：优 41-50分良31-40分中等25-30分

15、崔允漷等提出课堂观察的四个要素,又称（LICC）观察框架，分为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个要素（4维20角68点）

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教育行动研究	1、含义：在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。它一方面旨在提高教育实践者自身的专业判断能力和教育问题的额洞察力；另一方面也为优化教学实践提供具体策略
	2、特点（1）为教育行动而研究（2）对教育行动的研究（3）在教育行动中研究
	3、优点：（1）适应性和灵活性，行动研究简便易行，较适合于没有接受过严格教育测量和教育实验训练的中小学教师采用（2）评价的持续性和反馈及时性（3）较强的实践性与参与性（4）多种研究方法的综合使用
	4、缺点：（1）适宜于小规模的教育实践活动，不利于宏观的、理性问题的解决。（2）结果的外部效度不高（3）对教师有一定的要求（4）容易流于形式
	6、基本步骤:（1）计划，指以大量事实和调查研究为前提，制定“总体计划”和每一步具体行动计划。“计划”是行动研究，也是理智的工作过程的第一环节。必须有充分的灵活性，开放性（2）行动。指计划的实施，是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。行动时共同参与的、能动的。（3）观察。指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察。（4）反思，反思是一个螺旋圈的中介，又是过度到另一个螺旋圈的中介。反思这一环节包括：整理和描述，评价解释，写出研究报告。

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