班主任专业素养与学习型班主任的研究结题报告

一、问题的提出

（一）班主任专业素养与学习型班主任研究的背景；

2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和2006年教育部出台了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》。《意见》明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”都深刻阐明了加强班主任队伍建设的意义，对班主任专业发展的高度关注。班主任工作是以完整的人作为工作对象的，因此，班主任当具有促进每一位学生身心全面发展的知识和相的教育技能，班主任的知识、能力和素质当适现代社会的发展需要，并随着时代的发展而发展。

21世纪是强调构建“学习型社会”的世纪。党的十六大报告明确提出：要形成全民学习、终身

学习的学习型社会，促进人的全面发展。作为国民教育的前线阵地、学生茁壮成长的直接领导者班主任更成为学习型班主任。班主任队伍是学校组织的中坚力量，是由于参与了班级管理而形成了一支班主任教师队伍。这支队伍一般都承担着教育和教学双重任务，学校对他们的要求更高，因此他们更需要学习和提高；其次，他们的人格，学识，人生观，价值观更直接地影响到学生，他们更该是一个优秀的教育者。可见，有一支高素质，专业化的班主任队伍是学校发展的关键，通过学习型班主任的培养可以促进班主任专业化的发展。班主任不仅要树立持续地学习、研究性地学习、创新性地学习的学习理念，还该以一个优秀学习者的人格魅力来影响学生，从而把学生培养成为学习型的人，把班级建设成为学习型的班级。德育是素质教育的核心，班主任是实施素质教育的中坚力量。但长期以来，广大班主任兢兢业业、教书育人，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长作出了重要贡献。但是在班主任工作的问题上，在一些教师中确实存在着“不愿学习”、“不会学习”、“不懂学习”的“三不”现象。因此促进班主任的专业发展，是时代发展的呼唤，是社会发展的需要，更是学生发展的重要基础。

我校德育科研由起步到成长阶段，有着积极进取的科研队伍与浓厚的科研氛围。

（二）班主任专业素养与学习型班主任研究的意义

建设学习型班主任队伍是学生可持续发展的需要。建设学习型班主任队伍，是着眼于学生的全面发展，是对学生终身发展负责的表现。现在的学生，就是明天社会主义现代化建设的主力军，他们的素质如何，将极大地影响明天社会的发展。今天的教育，就是为社会发展的明天奠基。班主任是学生最亲近的引路人，对学生的影响最大。有什么样的班主任，就会有什么样的学生。因此，建设学习型班主任队伍，才有可能引导、培养出具有“学习力”的学习型的学生。在知识经济时代，在相互依存的经济竞赛、生活竞赛和道德水平的竞赛中，对每个人来说，唯一的优势是比你的对手学习得更快，在持续学习中达到充实、聪慧，逐步高尚、完美，实现全面发展。所以，我们要通过建设学习型班主任队伍来培养出一代具有学习意识和学习能力的、德智体全面发展的合格中学生。

建设学习型班主任队伍是班主任自身可持续发展的需要。时代在变化，我们的教育对象也在变化，作为班主任，其教育观念、手段、方法必须与时俱进。客观地说，今天的班主任在很大程度上已经与学生站在同一条起跑线上，在某些方面甚至落后于学生。现在学生的信息接收方式和渠道的多样化、广泛化、复杂化，使其思想观念与前代人同龄时相比已发生了巨大的变化，如果以陈旧的观念、方式教育学生，教育实效无从谈起。要使班主任工作“常做常新”，促进班主任的专业化发展，就必须做到“教育者先受教育”，必须与时俱进地

进行知识的更新和能力的提升。而建设学习型班主任恰恰能满足班主任个体提升自我、改变自我、超越自我、实现自我可持续发展的需要。

建设学习型班主任队伍是学校德育工作可持续发展的需要。学校德育工作有没有后劲，主要看有没有一支高水平的班主任队伍。作为学校主力的班主任队伍，其学习能力显得尤为重要，毫不夸张地说，这是学校可持续发展的重要前提和基础。

二、班主任专业素养与学习型班主任的研究

（一）课题研究的理论依据；

1、学习型组织理论

学习型组织（Learning Organization），美国学者彼得·圣吉（Peter M. Senge）在《第五项修炼》（The Fifth Discipline）一书中提出此管理观念，企业建立学习型组织，其涵义为面临变遭剧烈的外在环境，组织力求精简、扁平化、弹性因、终生学习、不断自我组织再造，以维持竞争力。

学习型组织不存在单一的模型，它是关于组织的概念和雇员作用的一种态度或理念，是用一种新的思维方式对组织的思考。在学习型组织中，每个人都要参与识别和解决问题，使组织能够进行不断的尝试，改善和提高它的能力。学习型组织的基本价值在于解决问题，与之相对的传统组织设计的着眼点是效率。在学习型组织内，雇员参加问题的识别，这意味着要懂得顾客的需要。雇员还要解决问题，这意味着要以一种独特的方式将一切综合起来考虑以满足顾客的需要。组织因此通过确定新的需要并满足这些需要来提高其价值。它常常是通过新的观念和信息而不是物质的产品来实现价值的提高。

学习型组织理论产生的最初动因就是企业适迅速变化的市场环境的需要。迎来送往是教师工作的特点，不同的年代和地域会构成不同的教育环境。在适环境变化的基础上，进行教育策略的创新而不是简单的重复过去的成功套路，是学习型班主任的重要特征。这就要求班主任不断地学习新的教育理念，了解社会环境变化对教育的影响。

2、终身学习的理念

1965年，法国著名成人教育家保罗·郎格朗在联合国教科文组织召开的成人教育会议上首次提出了“终身教育”的思想。他主张，教育“是在人类存在的所有部门进行的”南楚，为了促进社会

发展及人格的完善，人的一生要把教育同生活紧密联系起来。

20世纪70年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们在《学会生存——教育世界的今天和明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作中，特别强调了两个基本观念，这就是“终身教育和学习化社会”。他们认为：“每个人必须终身继续不断地学习，终身教育是学习化社会的基石”。

1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》更是明确提出：“把终身教育放在社会的中心位置上球极投影”，“因此，终身教育的概念看来是进入21世纪的一把钥匙”。

2002年月11月8日，同志在党的十六大明确提出：要把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。

作为教师，要适时代发展的巨大变化，只有终身学习。在学习型社会里，教师具有双重的角，他既是知识的传播者，更是知识的终身学习者。要教会学生学会学习，学会生存，老师必须首先学会学习，学会生存，树立终身学习的理念。教师只有通过不断地学习，才

能不断地吸收新知识，不断地进行创造。正如马克思论及职业选择时的一段名言：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”

3、班主任专业化发展

“教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”（蔡元培）。学生是一个家庭的将来，一个国家的将来，一个民族的将来。班主任工作对象不仅仅是学生，还包括他们的家人和朋友等等，班主任的道德素质往往影响到社会的各个阶层。2003年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。教育部周济部长说，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，即班主任专业化发展。

（二）课题研究的目标；

1、在清楚班主任专业素养和专业发展理论内涵的基础上，开展新时期班主任专业素养和专业发展研究，使班主任意识并明确：班主任该走专业化发展道路，班主任当具有促进每一

位学生全面发展的知识和相的教育技能；班主任专业化也是教师专业化发展的必然结果；现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，还是学生成长的引路人。同时班主任专业化是个“过程”，是个不断提高的过程，班主任工作并不是人人都能做好的，班主任当是一种专业性的岗位，必须通过促进班主任的专业化发展，来提高班主任的整体素质。使班主任的学习能力、组织管理能力、良好的语言表达能力、教育教学研究能力得到不同程度的提升。

2、在提高班主任专业素养，发挥班主任专业化作用，促进班主任学习型培养等方面提出对策。班主任是班级教育的主任教师或主要教师，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。在学生的发展中，学生的思想、价值观、道德心理的发展是根本，因此，班主任必须运用所掌握的专业知识与技巧开展工作，形成具有自我特的和谐班级建设策略。

3、促进学校德育工作的可持续发展。班主任是学校德育工作的中坚力量，在班级管理中起着灵魂作用。充分发挥优秀班主任领头羊作用。

（三）课题研究的主要内容

加强班主任专业素养和专业发展理论的培训与训练，逐步掌握德育和班主任工作的理论知识，促进班主任人格发展，建设班主任崇高的专业道德，建设班主任的人格魅力，以一个优秀学习者的人格魅力来影响学生,从而把学生培养成为学习型的人,把班级建设成为学习型的班级。全面有效地履行班主任职责。

1、提高班主任的学习能力。

让班主任学会如何学习和提升自我。班主任该坚定学习的信念油酸酰胺，不断学习和更新专业知识，使自己能与时俱进，成为一个教育专家。促进班主任人格发展，促进班主任文化素养发展，促进班主任专业化知识发展，安溪八中促进专业能力发展。但实际工作中由于各方面的原因每位班主任的工作能力不尽相同，以点带面，研究班主任学习能力促进更多班主任的成长。

2、在教育提升学生方面。

教育目的是要使学生不断得到成长和发展。但这个工作是一项非常复杂的工程，这不仅需要班主任的爱心，耐心以及积极负责的工作态度，还需要班主任具备种种相关的专业知识