aeviou输入法具体来说，教育叙事研究具有如下特点: 机械复制时代的艺术作品
1．真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。所以，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。2．人物性。在教育叙事研究中，叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角。叙述者将自己放到故事中，用自己的视觉去观察和体验，对事件中的某个角（学生等）作出较为科学与合理的行为和心理的“假想”，从而使故事的人物角“更饱满”。
窄带滤波器3．情节性。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事研究不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物。
冯 诺伊曼4．可读性。阅读者能够从叙事报告的故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者来说，这种感受对教学观点、方法的改进影响会更具体，更深入，由于我们知道，具体经验对于学习是非常重要的一个因素。京沙快速路
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5．感悟性。教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。
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