智障儿童也是生命,也应该接受应有的教育。然而,由于智障儿童的特殊性,既给教育带来了一定的难度也给教育者提出了新的研究课题。那么,对于智障学生应采取什么教育方法呢?显然,教育对象的特殊性决定了对他们必须要采取特殊的教育方法。这就需要我们要根据每个智障儿童的不同状况,运用恰当的教育方法,有效达到特殊教育的培养目标,使智障儿童成为能适应社会独立或半独立地生活的公民。 在多年从事特殊教育的过程中,根据自己的观察和研究发现:智障儿童在知觉上速度缓慢,范围狭窄,知觉内容笼统而不精确;在记忆上缺乏逻辑,会发生大量歪曲和错误,识记速度慢,记忆保持差,音译记忆表象贫乏、不稳定;在言语上发展缓慢,tiedaobu词汇量小,缺乏连贯性,词义含糊,不能清楚、明确地表达自己的想法;在思维上不合逻辑,判断能力差——不能完整地认知客体,概括能力差——难以理解概念(特别是抽象的概念)的确切含义,分析能力差——考虑问题不全面;在性格上极其孤僻,贝多芬百年祭注意力不易集中,做事难以坚持到底。
面对种种不利因素,作为一名特殊教育工作者,一定要清醒地认识到自己的责任。要针对智障儿童的特点采取相应的教育方法,努力使不同的学生都得到发展。为了实现这样的目标,教师
要做到以下几点:
一要融洽关系。只有建立起良好的师生关系,才能使学生意识到教师是可以信任的人。由于爱是建立良好师生关系的基础,因此在与学生交往中要使他们感受到教师的仁慈与爱心。一开始,教师可以友善而耐心地与他们接触,可以担当他们的一个伙伴,参与他们的游戏。在共同游戏的过程中,他们就会逐渐地信任教师,愿意与教师接触,这种接触和交往则是今后进行教育的基础。学校的教师,有时还需要像母亲那样去爱和亲近儿童,在真诚友善的气氛中建立起相互信任和相互合作的关系。学生一旦信任老师,就能听老师的话,按老师说的去做。
二要因材施教。教师与学生进行直接接触后,首先要认真观察了解学生,恰当地估计学生现有的能力水平;然后针对每个不同的学生确定不同的教育目标,同时采取切实措施因材施教,从而让学生得到尽可能地发展,为他们未来能成为一名独立的社会公民奠定基础。
三要强化训练。如:为了使智障学生全面发展,我运用学校现有的各种器材对他们进行了一系列训练。经过一段时间,感觉统合训练可以提高他们身体各器官的机能,促进他们的全面发育。一些学生经过一阶段的训练,体质有了明显的改善,运动能力也有所提高。在这个过程中,
还使智障儿童认识了各种器械佛山科学技术学院图书馆,丰富了他们的词汇,提高了他们的动手能力。
四要家校共育。家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师。对于一个孩子的成长来说,家庭所起的作用是非常重要的,家长的期望、要求、心态以及教育方法、教育手段等都直接影响着孩子的成长。很多智障儿童得不到正常的教育,与他们父母的观念有很大的关系。如:一些家长明知道自己孩子的智力有障碍,但还是不愿意让他们去特殊教育学校,害怕孩子一旦上了“班事大主义
”香港将承认内地婚姻家庭案件判决就会引起别人的笑话。其实,他们这样做会进一步拉大自己孩子与其他孩子的距离。由于智障儿童本身分辨不清是非,自己没有主动要求和想法,极易受到家庭的影响和作用,因此我紧紧抓住智障儿童的家长,进行家校共育,以促进学生健康成长。工作中,我注意定期与家长沟通,向家长介绍学校的教育目标、内容、方法;定期开展家长培训,让家长能够更多地了解智障孩子的心理特点,从而对康复训练起到一定的辅助作用;建立家校联系卡,共同记录学生在校、在家的表现及变化;有重点的向家长介绍阶段训练的内容和方法,使家长在家里对学生进行与学校一致的教育训练等等。
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