收稿日期:2013-04-02作者简介：王雪(1988-)，女，重庆人，重庆师范大学特殊教育在读硕士，研究方向：特殊儿童心理诊断与评估。 王雪
摘要：研究者梳理了智障儿童性教育的现状、研究成果以及不足，进而提出今后研究中应注意的问题，为智障儿童性教育的研究提供参考.
关键词：智障儿童；性教育；性健康中图分类号:G760文献标识码:A 文章编号:2095-0438(2013)10-0085-04
(重庆师范大学重庆
400030)
智力障碍是一种落后，其特征是在智力功能及适应性行为两个方面有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后；障碍发生在18岁以前。[1]一般而言，智障者较普通人性生理成熟约晚13个月，虽发展迟缓，但性发展阶段与过程和常人也无差别。[2]绝大部份智障人士都会像常人一样有第二性 征的发育及拥有生育机能，在青春期间表现出更大的性好奇和性需要，他们同样需要接受接受性教育。国际青少年人权委员为于2003年重申：获得科学的性知识，养成娘好的性习惯，是任何智力货后学生的权利，同时也是他们在未来生活中获得幸福健康的条件。[3] 一、智障儿童性教育研究现状
(一)智障儿童常见的性问题
由于智能发展的限制，智障者性生理的发展
需求与心理严重迟滞的矛盾，性生理需求与性的社会规范之间的冲突异常突出，出现很多性问题。有学者的研究发现，智力障碍者的性问题主要在男性有性器官暴露、自慰；在女性主要表现
在月经处理、怀孕、手淫等。[4]王雁等人
(2005)的调查数据显明,66.7%的教师在工作中曾遇到智力障碍学生的性心理或行为问题，其中自慰行为的遇到频率达40.5%，过于喜欢接触异性老师或同学的频率占35.7%，早恋、追求异性的不当行为占26.2%。[5]廖怀高(2011)在研究中指出智障人士拥有成熟的身体，表现正常的性欲与性冲动，但由于智商较低、判断能力较低、性教育不足家庭的保护能力欠缺以及自我保护的能力缺乏，因此在有犯罪企图心的人诱骗之下，智障人士遭遇性侵害的风险比较高。[6]
(二)智障儿童性教育的教学原则
∗∗∗第33卷第10期绥化学院学报2013年10月
Vol.33No.10
Journal of S uihua University
Oct .2013
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由于智障障碍学生的智力水平低于平均水平，加上心理的特殊性，在对他们进行性教育时，需要在一般性的教育原则的基础上，坚持一些特有的教育原则。
周怡在《智力落后学生青春期教育研究》中指出，在对智力落后学生进行性教育时，由于落后学生，掌握抽象概念有一定困难。在教育中，教师主要教会他们辨别什么是对的，什么是不对的，应该怎样做，不该怎样做，教给他们一些具体的方法，便于理解和掌握，因此坚持实用性原则。此外还应遵循正面启发教育原则、巩固性原则、家庭教育同步原则。[7]
虽然很多国家和地区在中学阶段才开始进行性教育，但已有不少专家学者提出性教育是一个广泛而完整的教育计划，应由出生开始，从小就培养他们呵护社会规范的性态度和性观念，终其一生。熊利平、张文京在《智力障碍人士性教育原则初探》中就着重论述了终身教育原则；另外还包括正面教育原则、综合教育原则、循序渐进原则、注意教育技巧的原则。[8]
王雁、刘艳红在《智力落后学生的青春期性教育》中提出对智力障碍学生性教育时应坚持科学性原则、注重个体差异原则、注重知识传授、更注重行为训练、养成为主原则、阶段性与连续性原则、学校家庭与社会形成合力原则。[9]
(三)智障儿童性教学的教学内容
有专家指出未来智障儿童性教育的本质目标应该是教授学生性的解剖学知识和生理知识；通过讲授性理论；引导学生形成正确的人生观、世界观及价值观；预防性暴力；引导他们适应社会生活，提高他们的生活质量。性教育的主要内容包括生理方面、情绪方面、人际关系方面、社会性技巧、选择与抉择和个体健康与安全。[10]王雁等人(2006)指出性教育内容应该包括性生理、性心理、性道德、性安全等方面的内容。性生理是指围绕个体性发育及卫生保健方面的基本内容，如男性第二特征的生理和行为，女性月经期生理知识，经期的卫生保健等；性心理是围绕性发育、性欲、性冲动和性行为而开展的思维和想像，包括性情感、性意识、性知识、性经验、
性责任和性观念。性道德是指人们都应遵守的性准则；性安全是指避免性变态行为、防止骚扰等危害。[9]
熊利平在《智障青少年性教育教学成效研究》中指出，不管是小学还是中学，女性安全防卫知识应是性教育最重要的内容。而现在人们已逐渐意识到，男孩也可能是性侵害的受害者，对他们进行自我保护教育也是必要的。[11]国内外性教育的理论和实践经验都说明自我保护应该列为性教育的重点内容。其研究还说明针对智障者的性教育必须是全面的，涵盖性生理、性心理、性社会等各方面。
袁玉翠(2008)也指出自我保护教育是青春期性教育的核心内容。包括：不要使自己脱离家庭、学校和社会的保护；与家人、老师闹矛盾，不要离家出走、离校出走；对陌生人不要轻易相信；遇事要冷静，动脑筋，及时求助；勇敢呼救；学习一些自我防卫的本领等。[12]
二、智障儿童性教育中存在的问题(一)家庭教育的不足
国外在性教育工作中提倡建立的“性教育和性信息模型”告诉我们：性教育的实施者首先应该是家长，然后是各类学校，特别是有关课程的教师，再则是医疗卫生机构。[13]然而很多智障儿童的家庭性教育比较薄弱，甚至在一些家庭中是空白的。智力障碍者由于一些客观原因，在家中的时间会比正常人更多，对家庭成员的依赖性也更强，家庭成为性教育最自然的场所。可以说，没有家庭的积极参与，智力障碍人士的性教育不可能真正完成，特别是学龄前期和成年期，家庭要承担智力障碍者性教育的
主要任务。王雁等人(2003)的调查表明很多智障儿童家长性知识匮乏；不少家长存在观念深处的问题，在对子女进行性教育中所应承担的责任和应扮演的角认识不足；家长对智力落后儿童有被动的性教育行为，而主动、正面、积极地对孩子进行性教育与指导的较少。[14]
上海往事巩俐刘灿(2011)也在其研究中指出，家长们都很
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重视孩子的青春期性教育，有93%的家长认为学校应该开设青春期性教育课程，但他们却不懂得如何对孩子进行性教育，从而把孩子的性教育推给学校。[15]
(二)性教育教材和配套资源缺乏
目前，适合智力落后学生的青春期教育资料非常缺乏，只能运用普通学校青春期教育课本中部分内容，但在实际操作中就存在一些困难，教育效果受到影响。熊利平(2004)指出大陆性教育教材和配套资源非常缺乏，有针对性的为智障者设计的则更少。[11]性教育教材和配套资源的缺乏已经成为推行智障者性教育的严重阻力之一。(三)智障儿童性教育师资缺乏
性是一个非常敏感的问题，处理不好的话会适得其反。这就对教室的教学素质提出了高要求。担当此任的教师需具备个性心理品质健全，具备适当的教育态度和教学方法，富有教育的机智和技巧。教育的氛围要比较轻松，教师充满自信，教师对性知识的讲解应恰当、得当，力求通俗易懂又符合真实情况，符合学生的智力水平；在教学中要善于观察和洞悉学生，发现学生的问题，多和学生沟通，与学生建立良好的师生感情。
但是，我国智障儿童性教育教师大部分未经受培训，对智力障碍学生性教育的规律、内容、原则、方法等缺乏了解。面对孩子公开暴露生殖器、公开手淫、拥抱亲吻异性等现象，不懂得关注孩子的心理，没有正确的教育方式，常常以大声呵叱、怒骂、打压等惩罚和告诫的方式处理，教育方法简单而粗暴。因此，笔者认为性教育应成为一门专门的科目，并加强师资的培训。财政收入
三、智障儿童性教育的展望(一)开设智障儿童性教育课程
智力障碍人士性教育的必要性和重要性决定了智障儿童性教育课程的向前发展。但因为并非所有的教师都有此方面的专业素养，所以将性教育列入其它科目不很现实；而对所有的教师都进行专业、全面的性教育培训也不现实。应将性教育设立为培智教育的课程之一，并以其它形式加以补充，如渗透到其它课程中。当然，以中国培智教育的现状，性教育课程的分阶段开设可能存在困难，可以首先推动青春期的性教育。
(二)制定智障儿童性教育课程标准
近十年来，越来越多的学者开始关注智障儿童性教育，但是针对智障儿童性教育的课程标准还没有准确的界定，因而，教师在实施性教育后很少进行效果评价，或主要靠主观判断，相对客观科学的评估也主要是检验学生掌握性知识的情况。而对智障孩子来说，知道某些性知识并不代表他们真正理解了其所代表的涵义，从而根据已知的性知识相应的规范自己的行为。因此，制定符合智障儿童的性健康标准就显得尤为迫切，以标准作为根据，才能更客观地实施智障儿童性教育和评价其成效。
(三)变被动的性教育为积极、主动、正面的性教育
国内对智障儿童教育的重视还是近二十年的事，对他们的性教育则更晚，对智障人士性教育研究非常缺乏。面对学生在青春期的不适当表现，一些经济发达地区的培智学校不得不开展青春期性教育和做一些相关的课题研究，内容大多为性生理、卫生保健和自我保护。而在特殊教育机构里，也有在必须时开设单元课的，但大多是的机构采取随机解决的方法，等到问题出现时才加以制止，全面的、预防性的教育与指导少得可怜。不管是家长还是教师，都应转换角度，必须从被动、无奈的性教育转变为主动、积极、全面的性教育。
(四)家庭、学校、社会各司其职
对智障儿童的教育，不只是学校或家庭单方面的责任，而是需要学校家庭社会共同参与，形成合力，才能取得良好效果。因为家庭生活的真实情境有时是性教育的绝佳场所，若家长能抓住时机对孩子进行实际问题的指导，更易于达到理想效果，所以，学校教育与家庭教育相结合，一定会取得事半功倍的效果。任何人都脱离不开社会环境，好的社会风气，社会的积极宣传，政府的政策支持才能使得智障儿童性教育顺利进行和发展。只有把家庭教育、学校教育和社会教育三者结合
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Retrospect and Prospect of the Sex Education of Children with Intellectual
Disabilities
Wang Xue
(Chongqing Normal University,Chongqing 400030)
Abstract:Children with intellectual disabilities account for the largest proportion of children with disabilities in China and their sexual health is not only related to the development and happiness of t聂华苓简介
he family,but also to the social harmony and stability.Domestic research on the education of children with intellectual disabilities started just in the recent twenty years,and their sex education was carried out even later.This article reviews the development of sex education of children with intellectual disabilities,the research achievements and also shortcomings,and thus proposes the problem and provides a reference for the future development
Key words:children with intellectual disabilities;sex education;sex health 起来，充分发挥三者合力，才能更好地对智力障碍人士进行性教育。参考文献:
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