（1）国外网球运动发展
网球诞生于英国，美国提升了它的知名度，并形成了一定的规模，并在世界走红。从近些年的网球比赛情况来看，美国、英国、澳大利亚、法国、德国等国家的网球运动水平较高。1912年3月1日国际网球联合会正式成立于法国巴黎，如今该组织已经发展了超过60个成员国和30多个非正式的会员国；在1972年建立了国际男子职业网球协会成立，次年国际女子网球协会，这三个国际组织每年举行各类赛事，是组织和管理国际网球赛事的专业国际职业组织。网球运动在世界热门除了其本身具有的魅力之外，还有一个鼓励其发展的重要因素就是国际赛事当中的比赛奖金金额高，尤其是职业网球选手的赛事，每年奖金都在逐年上涨，各类比赛在世界各地开展，对今天的体育事业发展有着巨大的影响。由于网球运动的普及，国外一些优秀的网球青少年选手也陆续涌现，其突出表现促进世界网坛国际比赛的繁荣。
美国在网球运动中一直处于领先世界的地位，有许多高水平运动员都来自美国。二战之后，美国的人口仅有36000万而打网球的人数就达到了6000万之多。在每6个人中就有一个打网球的人。法国位居第二位，打网球的人口达到800万，每8个人里面就有一个打网球的。从美
国1980年国内网球场数量来看，在加利福尼亚州有21所大学其中网球场地就有4百多片，其他11所大学有网球场地492片，每所大学平均就有40片[]。网球被人们熟悉并认识是在温网锦标赛开始以后，并得到了迅速的发展。同时涌现了大量的国际性的网球协会，网球运动又得到了快速的发展。其中最为国际认可的著名的网球协会分别为，职业网球联合会、网球联合会与国际女子网球协会三大协会[]。而最为人们认可的就属于国际网球联合会，欧洲举行的法国网球公开赛、北美洲举行的美国网球公开赛、大洋洲举行的澳大利亚网球公开赛与欧洲举行温布尔登网球公开赛四大公开赛。其中红土地的是法国网球公开赛、草地的是温布尔登网球公开赛。另外两个场地为硬场场地，网球运动员的最大梦想是得到这四大网球赛事的冠军。Brouwers J等人提出在欧洲一些发达国家，甚至亚洲一些发展中国家网球运动开展的都适合时代前进的浪潮[]。网球运动具有独特的魅力能吸引一大批爱好者，网球运动的发展也会越来越好。
网球运动被称为“贵族运动”，发源于英国，盛行于美国。由于网球运动在世界范围内逐渐发展需要，负责各项赛事的国际各大网球组织相继成立。随着国际网球组织的成立各项赛事顺利开展，在温布尔顿网球公开赛、美国网球公开赛、法国网球公开赛、澳大利亚网球
公开赛等网球精品赛事中涌现了大批知名度高的网球明星，网球明星在比赛中的表现和着装、赛事结束后的获奖感言等备受网球爱好者关注，为网球文化的宣传营造了良好氛围。各项赛事的良好运营为赛事宣传提供了保障，四大网球公开赛在世界范围内转播，营造了网球运动氛围吸引了大批网球人口。国外网球运动发展起步早发展较为成熟，国外网球运动的相关研究主要集中在网球竞赛、大众网球和校园网球教育三方面展开。
国外网球竞赛发展迅速，赛事体系日趋完善，赛事运营更加成熟，赛事多、规模大。每年都有6个全国范围内的世界级比赛，包括四大网球公开赛和两个年终总决赛。其他著名的赛事每年有上百个，如TF(网球国际联合会)、ATP(世界男子职业网球协会)、WTA(国际女子网球协会)。ATP负责四大公开赛、大师杯系列赛、锦标赛、挑战赛等80个左右的国际比赛，WTA负责年终总决赛、四大公开赛、巡回赛等60个左右的国际比赛。这三大组织负责的比赛分布在世界五大洲的各个角落，每年负责的赛事有上百个，几乎每天都有比赛。
杨博良《对东北体育院校区域内校园网球发展的对策研究》认为国外高校的网球运动以两种主要形式发展，一种是以锻炼身体和促进交往为主要目标的网球公共选修课程，另一种是以提高竞技成绩为主要目标的高校俱乐部网球联赛。俱乐部网球联赛在国外盛行，美国
、英国和法国等发达国家高校经常以俱乐部形式组织大型网球锦标赛。例如，迈阿密大学学生网球锦标赛，美国高校NCAA网球联赛，加拿大渥太华高校学生联赛等。这些赛事选拔出了很多世界顶级网球选手，Tarango，Raymond等人通过高校网球联赛取得的成绩获得了更多的比赛机会最终成为世界著名的职业网球运动员。
清皇陵地宫亲探记
于涛《日本网球发展经验借鉴与启示》认为日本网球的发展离不开日本对网球的支持，尤其是对大学网球的支持。日本教育和文化部规定了网球专用教科书，教育部制定了“45计划”，以支持具有潜力的年轻网球运动员。通过国内高校网球比赛，最优秀的学生被选中并被送往美国网球学院进行封闭学习。郭江远《长春市高校网球项目开展现状及对策研究》认为欧洲国家的高校网球运动教学一般运用差异性教学模式，这种教学模式根据学生的网球运动水平和态度兴趣进行不同的分组，使学生能够根据自身条件，掌握最适合自己的网球运动技能和方法，欧洲高校特别重视满足学生的发展需求，以达到提高学生综合素质的目的。综上分析，国外竞技网球运动发展规模化、专业化，具有成熟的赛事组织体系，大众网球人口比重大发展成熟，校园网球运动氛围浓厚，国外高校网球选项课的开展具有开放性的特点，国外网球运动在教学、俱乐部的建设、网球竞赛组织等方面较国内高校成熟和完善，对于国内高校网球运动发展具有参考价值。但是，国外网球运动的相关研究主要涨潮海岸
集中在竞技网球上，对于高校大众网球运动的研究不足。
（2）国外有关体育课程学习评价的相关研究
1）有关高校体育学习评价主体的研究，评价主体是反映教学质量的重要维度， Cerignoni L研究指出英国大学的学习质量评估主要有四个部分：质量控制、质量审计、质量评估和社会评估，而这四个评估分别是学校、政府、社会三个主体全过程、全方位的评估。在《国内外高校学习质量评估体系的比较研究》中，美国以社会自主性模式参与高校学习质量评估，英国以政府指导模式参与高校学习质量评估，日本以双轨评估模式参与高校学习质量评估。教育质量评价是一项系统工程，国外对高等教育的重视程度较高，所以教育质量评价的主体也是多方面的，有政府、学校、社会三方共同参与。[]
2）有关大学体育学习评估的内容和维度方面，美国大学的学习质量指标因地区而异，但通常包括三个方面：学校任务和学校目标、学生入学率、学生教育、管理和继续教育，包括三个要素：学生入学、过程和产出、学习质量指标的定义。因此，美国大学课程学习质量评价指标体系具有多维性的特点，美国大学课程质量评价指标体系不仅包括对教学框架的客观评价，还要对课程内容进行评价。
[]关于评价维度方面，Sutama S , Narimo S指出对教师素质的评价尤其包括几个方面：教师组织、结构或清晰度、师生沟通、教学技能、表达能力、课程组织、行为管理、评估学习成果和师生关系。[]1986年，马什教授开发了新的课程量表，该量表有32个评估指标，共分为九个维度：学习、组织、小组互动、人际关系、评价、广度、作业完成度和整体评价等，加拿大和其他国家广泛用于评估课程框架的质量。[]美国教育援助委员会（CAE）支持的高等教育成果评估指出，“科学和理性能力”“分析和解决问题的能力”“行动能力”“责任感”和“反思性”是评估美国大学学习质量的有效范例。
综合看来，国外有关学习质量评估方面的研究主要集中在评价主体、评价体系和评价方法的研究。从国外高校学习质量评估的内容及体系的研究中可以发现，高校学习评估工作是一项复杂的系统工程，它包括政府、学校和社会的方方面面，各国在评价高校教学质量时所采用的指标的差异性也是非常大，但是总体提供了比较前瞻性的思路和导向。
3.研究趋向预测
1）重视过程性评价。在日本,美国等发达国家,，过程评价法广泛应用于学生体育学习和教
一倍体
师体育教学的综合评价中，及时发现学生和教师存在的问题，实现有效的学习控制。2000年的《日本学习指南纲要》明确指出，未来的学习评价是不可忽视的不仅是最终评价，也是对各类体育项目进行评价的过程。根据《纲要》的精神，最终评价的目的是检验学生是否达到体育学习目标，是否掌握了体育知识和技能，是否掌握了体育学习方法，教师应收集学生对体育学习的理解，帮助学生正确确定未来的学习目标和活动，并根据学生的学业成绩进行指导，从而做出最终的评价。longshe[]
头孢曲松2）评价内容多元化，情感、态度的评价受到重视。20世纪90年代以来，国外一些发达国家普遍重视学生的体育学习。在这一过程中，日本体育学习评价的内容发生了很大的变化，主要体现在四个方面：关心、兴趣、态度、思维、判断、技能和表现；在此基础上，提出了注意力、兴趣和态度的评价，而不包括体能的评价。[]起来不愿做在美国，最佳体育项目的评估内容包括五个方面：体育活动态度、健康观念、健康测试、体育活动努力程度和健康技能的应用。态度是美国最佳健身教育项目评估中最重要的部分。[]
3）关注进步幅度，强调个体差异，90年代以后，在新的学习能力观的指导下，日本体育开始注重对每个学生进行有针对性的积极评价。对于体育学习的评价，有学者提出应该根
据每个学生的实际进步情况进行评价，以每个学生的实际进步为基础，而不仅仅是按照统一的标准进行评价。[]
4）强调定性评价和定量评价的有机结合。近年来，随着人们对体育认识的加深和人们身心发展的作用，美国学者普遍认识到定量评价的重要性，但它不能反映体育学习目标的实现情况。在进行客观评价时，还需要进行一定程度的定性评价，因为许多评价内容（如学习态度、健康技能的使用、技能和表现等）都具有明显的定性特征。[]
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