水平能力测试题及参照答案
一、选取题（每小题2分，共20分）
1、《国家中长期教诲改革和发展规划纲要》是对至20_____（C）年教诲改革和发展进行了全面布置。 A 15 B.50 C.20依那普利 D.25
2、新课程政革主线理念是为了（C）
C.学生发展 D.学生情感态度价值观
3、与新教师相比，专家型教师学时筹划简洁、灵活、以学生为中心并有（B）
A.系统性 B.预见性 C.构造性mol comfort D.实效性
4、师生关系在人格上是（A）关系。dpp
A.民主平等 B.互相尊敬 C.朋友 D.管理与被管理
5、最早教学过程思想即学、思、行统一观点，其提出者是（A） A.孔子 主题词表B.杜威 C.夸美纽斯 D.苏格拉底
A．自主学习、接受学习、探究学习 B．自主学习、独立学习、探究学习
C．自主学习、创新学习、探究学习 D．自主学习、合伙学习、探究学习
7、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就阐明下列哪种质量指标高（C） A.效度B.信度C.区别度D.难度
8、衡量一种教师与否成熟重要标志是能否自觉地关注（D）
A.生存 B.情境 C.教材 D.学生
9、衡量品德一种最重要标志是道德（D）
A.情感 B.信念 C.意志 D.行为
10、新修订九年义务教诲法时间是(A)
A、9月1日 B、1月1日
C、9月1日 D、9月1日
二、简答题（每小题8分，共32分。）
1、中小学教师职业道德规范基本内容是什么？
答案：一、爱国守法。二、爱岗敬业。三、关爱学生。四、教书育人。五、为人师表。六、终身学习。
2、如何构建和谐师生关系？
参照答案：我以为要建立和谐师生关系，咱们平时在教学过程中就应当要做到如下几点：
一、以赏识目光期待学生。一方面咱们教师应当坚信每个学生均有极大潜能。应用赏识眼光挖掘学生身上“闪光点”，对学生进步和发展勉励作用是巨大。
二、以发展眼光勉励学生。“十年树木，百年树人”就较好阐明学生成长和成材是需要时间和空间，是不也许一蹴而就。当前咱们教师特别要关注是学生良好态度、需要、兴趣、习惯等非智力因素开发和运用上。
三、以科学育人观启迪学生。如果咱们将教诲重心只放在分数教诲上，就势必导致咱们对学生做人、个性品质、心理素质、创新精神等方面忽视，特别是会使咱们教诲步入重智轻德误区。
只要咱们在教诲过程中，以对学生爱为基本，做到以学生为本，一定能建立起和谐师生关系，从而为学生健康成长创造良好环境。
3、听课笔记涉及哪些内容？
参照答案：听课记录涉及两个重要方面：一是教学实录，二是教学评点。
（一）教学实录。这一某些咱们可以记录：
1、听学时间、学科、班级、执教者、课题、第几学时等。（这普通听课笔记开头都已明确注出）
2、教学过程。涉及教学环节和教学内容，以及教学时采用办法。（记录教学办法对于改进自己教学协助更大。特别是要详细记录自己以为比较精彩教学解决办法。每堂课都雷同环节，或某些平实述说性语言恰当少作记录，把自己从记录员身份中解脱出来，把注意力投向学生课堂学习状态观测）
rf2.03、各个教学环节时间安排。（这往往是咱们经常忽视地方。固然时间安排与否得当，尚有待于学生课堂状态。）
4、学生活动状况。（学生精彩回答绝对有记录必要。课堂中学生学习状态，也是咱们记录并进行教学反思重要内容。）
5、教学效果（重要看学生在课堂中获得了什么）
听课记录三种形式：1、简录：简要记录教学环节、办法、板书等。2、详录：比较详细地把教学环节记下来3、记实：把教师开始授课，师生活动，直到下课过程全都记录下来。
（二）教学评点：听课者对本节课优缺陷初步分析与评估，以及提出建议。涉及：
1、教材解决与教学思路、目的。（教者对教材解读与否精确，也可以写出自己对于某某些教材解决看法。教者教学思路与否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目的定位与否精确，目的达到度如何等等）
2、教学重点、难点、核心（评点定位与否精确，与否突破了难点，如何突破，突破得与否巧妙，有无更好办法）
3、课堂教学构造设计
4、教学办法选取
5、教学手段运用
6、教学基本功（教态、语言、板书、驾驭能力）
7、教学思想（新课程理念如何贯彻于课堂教学之中）
虞德海
8、其他教学评点两种形式：一是间评，把师生双边活动后所产生反馈感应，随时记录下来；二是总评：就是把间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上，待课后与教者互相交流，取长补短。好听课记录应当是实录与评点兼顾，评点更有助于教师自我提高。
4、你如何成为学生心中一种好教师？
答：a、爱岗敬业、尽职尽责b、加强学习，提高自身素质c、与时俱进，敢于创新d、要在平淡无奇教学生涯中学会寻自己幸福感e、好教师还应当有一种健康心态
三、案例分析（每题14分，共28分）
1、我是差生行列中一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我毕气愤下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真拿了个英语第一名。心想这次教师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，教师一进教室就当着全班同窗面问我：“你这次考这样好，不是抄来吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道咱们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题：透过这份案例，请你评价这位英文教师
参照答案：1、评价功能失调，过度强调甄别与选拔功能，忽视改进、勉励、发展功能，体当前学生身上就是学生只关怀考试得了多少分，排在第几名，而很少关怀考试中反映出来自身发展中存在问题。
2、过度关注活动成果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动各个时期进步状况和努力限度，忽视对寻常教诲教学活动评价，忽视对教诲活动发展、变化过程动态评价。
3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教诲专家、家长等多主体共同积极参加，交互作用评价模式，忽视了评价主体多源，多向价值，特别忽视自我评价价值。
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