如何大力加强学生英语综合应用能力的培养已经成为新课标下中学英语教学改革的一个重要课题。把媒体资源引进中学英语课堂将使学生们在能力、知识、情感等方面都获益匪浅。本文拟从媒体英语的优势出发,着重探讨借助媒体英语优势进行中学英语课堂教学模式的改革。 2005年颁布的新课程标准明确指出中学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们能用英语进行简单的口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。
在当今数字化信息时代,媒体为我们提供了巨大的信息资源,其中不乏英语媒体资源,这为广大英语学习者提供了一个好的英语学习平台。本文拟从媒体英语的优势出发,着重探讨如何借助媒体英语优势进行中学英语课堂教学模式的改革。笔者从英语习得的角度探讨了中学英语课堂上英语语言输入的不足,然后以克拉申(Krashen)所强调的习得、输入假说思想理论模式来分析中学英语课堂教学的不足,文章最后提出借助媒体英语优化中学英语课堂教学的优势所在。 一、目前中学英语课堂教学中存在的不足
随着计算机和网络英语教学的推进,传统的以教师为中心的教学模式和教学理念得到了极大地改善,但如何进一步调动学生的积极性,使他们在课堂上能充分锻炼听说读写译的能力仍存在一些问题。其主要原因在于:
首先,语言文字信息量输入不足,质量不高,学生对教材的内容不感兴趣。虽然目前几套中学英语教材在内容上有了很大地改善,模糊综合评价法内容与学生的日常生活更加接近,但课文多以反映英美语言文化背景知识为主十大自然灾害发布,这些都不是学生所部熟悉的材料,学生听完和看完之后不能灵活运用。因此这种和学生们关系不大的语言材料的应用在很大程度上影响了学生在交际活动中流畅、得体、正确地使用英语交流和阅读理解能力的提高。袁木
其次,学生倾向对语言要点进行强制性机械记忆,不善于从文章或句子中去记忆,从而割裂了文章内容与表达方式的关系,对于那些不常用的词汇,学生根本没有兴趣去记。因此,在课堂口语复述和相关的阅读练习中,学生不能用学过的、语义上相互连贯的词表达和复述课文的主要内容,更不能依据英文课文中形与义的衔接再现原文的主要内容。
第三,学生缺乏必要的巩固和内化语言知识的交际环境,除了课堂之外,学生很少有应用英语的机会。由于每班学生的数量均在50人以上,所以学生在课堂用英语进行交流的机会十分有
限。再加上学生文化背景知识储备严重不足,很多学生甚至连一些常识问题都不会回答,这样就造成课堂上教材内容与实际生活背景知识的交际语境不协调。在学生的日常主题交际和写作中,无法调用所学的英语知识来描述自己熟悉的话题。
要解决这个问题,必须改善学生的课堂英语学习环境,即增加可理解性语言内容,笔者认为借助媒体英语资源是一种可行的渠道。
二、克拉申的输入假说理论
克拉申的输人假说认为,语言习得是通过理解,即通过接收“可理解输人”而产生的。学生首先接触大量易懂的实际语言,通过上下文和情景理解其意思。这样,学生对交际语言中的句子结构和语法规则就自然学会了。在输人假说中,克拉申认为接受性语言行为(如听、阅读)在语言学习中起着至关重要的作用,只要学习者接触到大量有意义的语言材料,只要向学习者提供足够数量的可理解输人,语言习得就会自然产生。
可理解的语言输入特点:
1.可理解性。理解输入语言的编码信息是语言习得的必备条件,不可理解的输入对学习者无
用,只是一种噪音。
2.既有趣又有关联。指的是输入的语言材料要有趣并要相关联,这样学习者就可在不知不觉中轻松地习得语言。因此,在课堂上创设交际环境,而不是像结构主义所强调的那样枯燥乏味,对于语言习得者是非常重要的。
根据克拉申的输入假说中国海警,可了解语言输入是语言习得的关键。因此,在英语教学中怎样才能做到有效地向学生提供大量的可理解性语言输入,是一个关系到英语教学成败的重要问题。就我国目前的英语教学情况来看,要使学生更多地接触可理解性语言输入以提高语言习得的效率,较好的方法就是向学生输入他们熟悉的中国媒体英语,以提高其听力、阅读及交际能力。
三、媒体英语对英语课堂教学的影响
克拉申语言输人假说使我们从理论上认识到在外语教学过程中应充分重视不同途径、不同环境下可理解语言信息的输入。就我国外语教学现状而言,语言输人量的不充分已经成为妨碍英语综合技能提高的一个重要因素。因此,外语教师要积极引导学生在课内外主动地接触目的语、扩充词汇量、增加阅读量、多接触媒体英语资源:英语网站,英语广播,英语电视,英
语报刊和杂志。如,21stCentury的中学版Teens以及一些英语网站:中国日报网站(www.Chinadaily),人民网英文版(english.peopledaily),新华网英文版(www.chinaview)和中国网英文版(/english);英文电视如:CCTV9和CCTV10的希望英语;杂志有《疯狂英语》的中学版,《英语沙龙》等,这些都是容易理解,又能让学生感兴趣的语言输入资源。
首先,媒体英语报道的都是学生们知道和熟悉的国内外事情,其中还有他们感兴趣的娱乐新闻。除报道国际新闻、海外风情之外,一些中国媒体英语的主要内容是中国的社会文化、政治经济、风土人情、秀丽河山、历史遗产等。不同的媒体具有不同的偏重,有的以介绍中国的政治、经济发展动态为主;有的则以中国民族风情和历史文化为主。以中国社会为背景的媒体英语,从内容和形式上都具有较强的“中国文化”特。媒体英语的专栏性特征也同样反映在中国的英文报刊杂志中,各媒体以相对固定的栏目从不同的社会视角追踪报道中国社会的各个方面,这样,其语言风格、词汇选择的倾向性也就相对一致,即某一语域的词汇出现频率就比较高,有利于语言词汇的认知与巩固。如果在课堂上能利用这些资源,就能使学生处于一种可理解的语言环境中,使他们记忆和使用起来就更加方便。例如,在讲到外研版的第六册第6单元战争与和平的主题时,笔者就引入了一些关于伊拉克战争的英文报道,学生们很感兴
趣,15分钟的课堂讨论,学生已经掌握了关于战争、战役、武器、军事行动等一系列的英文表达,能简单叙述自己所知道的战争,并能表明战争对人类的危害。通过对媒体资料的运用,学生们在理解课文上就更容易了。
其次,中国媒体英语与汉语媒体内容上具有一定的同步性和协调性。由于中国媒体英语的目的在于对外宣传中国,因此其内容与汉语媒体保持一定的一致性。尤其是在政治、经济、外交事务、国际形势等领域,英汉媒体以不同的语言形式,传播同样内容的事实信息。在课堂上教师可以借助媒体英语让学生作一些写作练习,比如在写21世纪这个词时,因为学生在平时有了一定的阅读积累,对陌生的词汇可以通过对背景的了解来猜测,所以学生可以很快完成一篇有质量的作文。另一重要媒体资源——网络,其丰富的英语资料充分展现了英美等国家的价值观、文化风俗、人际关系等,为学生提供了丰富的论题和写作素材,且其涉及记叙文、议论文、说明文、小品文等多种文体,有助于全面提高学生的写作技巧。
第三,现代电子技术广泛应用于大众传媒,融声音、影像为一体,使英文材料更富有真实性和形象性,使得这些语言输入材料能够通过多媒体的演示功能展示给学生。因为这些所熟悉的语言材料为学习者所“关注”,引起学习者浓厚的兴趣和学习欲望,从而使学习者能迅速地掌握
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相关语言点和词汇,有助于知识的进一步建构。如英美国家的电影、电视、英美文学作品、作家介绍及歌曲等都是可利用的媒体资源,可作为英语文化教学的材料。电影、电视、报纸等媒体中含有很多真实的文化内涵,教师需要精心选择一些能引起高中生兴趣、能引发他们对文化内涵进行思考的媒体资源,然后组织学生学习讨论,并适当地要求学生以日记、读后感等形式讲述自己对该文化现象的理解。
四、结语
随着我国传媒及信息化产业的迅猛发展,媒体和网络为我们提供了广阔的资源空间,不仅供我们交流、共享,还为英语教学资源提供了极大的便利。充分利用媒体资源,发挥媒体优势,是提高学生英语学习兴趣和效率的重要手段爱意在细微处弥散,同时也在英语教学思想和教学手段的改革中发挥了不可估量的作用。
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