摘要：三维目标是指把课程目标分为三个维度，即知识与技能的目标；过程与方法的目标；情感、态度、价值观的目标。那么在高中数学教学中如何才能处理好这三者的关系以实现课堂教学最优化呢？本文就这一问题提出自己的几点拙见。
关键词：高中数学 三维目标纪实摄影论文 实施
在高中数学教学中，三维目标是一个多元、分层、互动的教学目标，知识与技能是实现过程与方法、态度、情感价值观的载体；过程与方法是连接知识与技能与态度情感价值观的桥梁；态度情感价值是知识与技能，过程与方法的高度升华。所以处理好此三者的关系尤为重要。
一、重数学基本知识，掌握数学基本技能
数学教师首先应该明确的是，高中数学三维目标的核心目标是知识和技能目标，让学生掌握基础的数学知识和技能是数学课堂教育的一个最重要也是最常规的任务。教师要通过各种方式完成或达到新课程标准的要求，同时也要注意学生能力的发展、过程的体验和情感的提升。 数学教师在教学中学生理解和掌握数学基本知识和技能。
二、重视“过程与方法”的实施与落实
新课程背景下的高中数学教学中的探究性学习是从其学科背景和社会生活背景出发来创设数学探究情境，通过多种形式的探究活动，让学生独立自己的发现问题和处理问题，过程中学生学会数学基本知识和技能，发展人生情感和学习态度，培养科学探究精神和创新能力。这一学习模式有别于以往的灌输式教学，它包括科学探索的基本活动形式，即提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等，具有更强的主动性、情感性、问题性和实践性。它发挥了教师的主导作用，又能让学生积极参与，学习具有自主性，能够独立获取知识, 对相关信息的收集、分析和处理,不断地进行猜想、论证、改进所得结论,从而实际感受和亲身体验数学知识的产生过程, 并逐步形成研究科学的积极态度。在教学过程中完成了知识的传授，也培养了良好的师生情感，不知不觉地将情感教育与认知教育有结合起来，让学生在学习的过程中体会到成功的乐趣。 三、面向全体学生，促进学生全面发展
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，其具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想，其显著特点之一是：加强德育，促进学生全面发展，使课程体系具有开放性和创新性。所谓的全面发展，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，全面推进素质教育，全面提高学生的科学素质，实质是面向全体学生的大众化教育。新课改高中数学的基本理念包括：构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；与时俱进地认识“双基”；强调本质，注意适度形式化；体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理、科学的评价体系。以这些课程为基础，进一步提出了高中数学课程的三维教学目标，它首先在基础知识与技能维度上对学生提出了明确的要求，而且在过程与方法维度对学生进出了探究性学习的要求，要求学生具备观察能力、提出问题能力、信息收集能力、分析处理能力，同时在情感态度与价值观维度上，对激发学习学习的积极性与主动性、树立战胜困难的决心和信心、形成与人合作跟人沟通的行为习惯、培养责任感和使命感。这三维目标，全面反映了教育“以发展为本的“的理念，使学生都能生活活泼的主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。
四、尊重学生，维护学生的核心地位
在以往的教学中，教师处于主体地位，课堂大多以知识传授为主的填鸭式教学，将学生的认知起点归为零，对学生已经获得的知识或通过自己努力能获取的知识却倾注大量的时间和精力进行教学，这不但不能取得好的教学效果，反而使学生处于被动学习状态，损伤了他们学习的自尊心和积极性。在新课程下，教师们应该改变这一观念，将教学的核心地位“归还蟛蜞菊内酯”给学生。教师的教是为了学生的学，教要服务于学。在日常教学，师生要建立一种平等和谐的关系，要注重师生情感的交流和思维的碰撞。教师只有尊重学生，充分发挥他们的主体地位，让学生在和谐、愉快的情境中接受新知识，并不断探究不断创造，这样学生才能不断地得到提高和发展。教师在教学中还应注意学生间的个体差异，“因材施教”进博会成果丰硕。每个学生都有其自身的个性特点，原有的知识有层次区别。对于这样的学生，教学也应当分层区别，对待不同的学生可以提出不同层次的要求，这样既尊重了学生的个性特点，也让们的自尊心得以保护，又在不同层面上培养和提高了学生的学习能力。教学过程中，教师们不仅要重视学生知识和技能的获取，也要重视培养学生良好的科学态度和精神，重视学生个性的发展和人格的完善。
五、创造性的使用教材，灵活采取教学形式
教材是教师开展教学活动的基本素材，高中数学教材是依据新的《课程标准》编写的，对教学具有重要的指导作用。教师要依据学生的自身情况和教学情境而定，创造性地使用教材，如有需要可以大胆地对教材进行取舍和整合。创造性地使用教材，就是要考虑学生的认识水平、心理特征、学习规律，还有考虑学生所生活的实际环境，并根据具体的课堂氛围而定。造性地使用教材，必要遵守两条则，一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。前者强调对教材的态度，要相信教材是反映国家对人才培养规格的要求，是具有科学性的教学载体，后者是强调处理教材的行为，在使用教材上要结合社会、学校、学生的情况而有所创新。当然，要创造性地使用教材，教师要不断地充电，丰富自身的数学史修养。只有这样，教师的数学史教学才游刃有余，富有生机和活力。
手冢治虫怎么读 总之，高中数学教学中的三维目标是我们实现课堂教学效率最优化的依据，也体现了社会对高中数学教育的要求。所以我们在一线工作的高中数学老师，一定要与时俱进地转变教学观念，要不断地研究新课程标准，把三维目标教学融入教学实践中，采取与三维目标想适应的教育方式，努力促进高中数学教育改革，为社会和时代培养更优秀的综合人才。
参考文献：
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