教学案例xcel
2019年27期
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新课程改革特别强调综合性学习，要密切联系学生的实际生活，根据生活中存在的具体问题落实学习活动，这和非连续性文本阅读的目标是相同的。而要真正用好这个平台，首先需要挖掘综合性学习中非连续性文本资源，并对学生进行适时引导和训练。例如，在“少年正是读书时”的综合性活动中，教师可以要求学生认真阅读教材中给出的资料，阅读国民阅读率与图书阅读量指标的图表并提出思考题，获得有价值的结论。接下来可要求学生设计个人阅读情况的调查问卷，并完成调查报告的书写，在报告中注意加入调查数据表格和文字总结。在整个过程中，学生可以经历多种非连续性文本阅读训练，也能够让学生在彼此沟通和互动中提升阅读能力。 食用菌论坛
（四）密切联系实际生活，拓展阅读素材
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在实际生活中，假如我们能细细品味和耐心观察，就能发现生活处处有学问，而且从生活中获得的材料和学习资源，更能唤起学生的学习动力，为学生掌握学以致用的方法、提升其实践应用能力打好基础。考虑到语文阅读和生活存在着密不可分的关系，教师可以引导学生耐心观察生活，发掘和生活密切相关联的非连续性文本阅读材料，促进阅读素材的拓展延伸，增强学生对非连续性文本的认识。比如，教师可以把学生带出课堂，带领学生共同参与课外活动，在活动中对学生进行非连续性文本阅读的指导，鼓励学生总结自己的
收获，用恰当的呈现形式写出活动感悟。此外，教师还可以让学生多留心生活，比如，公交站牌上停靠站点信息、家用电器说明、食品成分说明等，让学生在观察生活的过程中，加强对非连续性文本的认识，在这样的文本阅读中收获成功的喜悦，从而提升阅读能力。
结 语
阅读能力是初中阶段学生在语文学习中必须要着重培养的一项能力，而要进一步完善学生的阅读素养，需要充分抓住语文非连续性文本阅读教学的有利契机，引导学生在非常规文本的阅读理解和积极思考中获得良好的阅读技能，学会举一反三和学以致用。初中语文教师在调整教学策略时必须综合考虑学生的学习特点和实际需要，明确非连续性文本和连续性文本之间的差别，合理确定阅读指导方法，促进学生综合阅读素养的全面发展。
马背上有一根
[参考文献]
[1] 李素艳.非连续性文本阅读教学模式及运用[J].中学语文教
学参考,2019(15):31-32.
[2] 朱建云.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[J].语文
教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):27-29.
作者简介：陈丽红（1978.1-），女，江苏泰州人，本科学历，中学一级教师，研究方向为语文学科教学与研究。
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引 言
新课程改革对历史教学提出了新要求，即教学要以学生为中心和主体，注重学生主观能动性的发挥，提高学生自主学习、合作探究的能力，培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展。为了积极响应新课程改革的要求，激发学生的求知欲，帮助学生构建完善的历史知识体系，历史教材中运用了很多插图。这不仅优化了历史教材的形式，还能够帮助学生更直观、形象地理解教材内容。教师要充分了解历史插图的重要性，并深入探索插图在历史教学中的运用方法。 一、初中历史教材中插图的类别
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人物图，如《》《蒋介石》《秦始皇》《汉武帝》等。
文物古迹图，如《战国编钟》《司母戊大方鼎》等。历史地图，如《战国形势图》《长征路线图》等。事件图，如《虎门销烟》《郑和下西洋》《秋收起义》等。复原图，如《山顶洞人头部复原图》《北京人头部复原图》等。漫画图，如《时局图》等。
二、对初中历史教材中插图的全面认识
（一）插图的地位1.在历史教材中的地位
历史教材中丰富的插图往往选图精心、图文并茂，最显著的特点就是生动活泼，将知识性、可读性和趣味性融为一体，使历史教材的编排在体例结构、内容选择以及表现形式上都变得更丰富，具有直观性、知识性、可读性，兼具创新性、
对初中历史教材中插图的认识和运用
薛晓霞
（甘肃省庆阳第四中学，甘肃庆阳 745000）
摘 要：插图是教材编写者经过不断的探究和反复的斟酌而选取的一种不连贯的信息，它能够形象直观地展示、延伸、拓
展学科中的知识内容。初中历史教材中运用了很多插图，教师应该全面了解并正确认识插图对于初中历史教学的作用，在教学中及时运用插图，使其充分发挥教学价值，帮助学生更好地理解、掌握历史知识，提升历史能力。本文将全面分析历史教材中插图的类别、作用等，探究将其科学有效地运用到教学中的策略，以供大家参考。
关键词：初中历史；教材插图；全面认识；运用
中图分类号：G 427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2019)27-0062-02
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