图文并茂是小学语文教材的一个显著特点，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，这些插图和课文密切联系，相得益彰，是语文教材的有机组成部分。借助课文插图阅读，是课程标准中明确提出的阅读方法。因此，我们在教学中必须重视插图，充分发掘课文插图的实用价值，引导小学生通过插图加深对语言文字的理解，或认识不熟悉的事物，或感知不熟悉的情境，让课文插图切实为小学生理解课文服务。
管仲相齐在阅读教学中，我们引导小学生借助插图理解课文，要注意以下几点：
（1）教学中要自然地把看图和学文结合起来，引用的时机要适当。在学生阅读遇到困难时，可以借助形象直观的插图来理解课文的内容。
比如学习人教版三年级下册《翠鸟》一文，课文的第一自然段是这样写的：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄的头巾，绣满了翠绿的花纹。背上的羽毛像浅绿的外衣。腹部的羽毛像赤褐的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。”羞耻心
很难在学生头脑中形成真实可感的画面。因为我们的小学生多数没见过翠鸟，对翠鸟是什么样的，头脑
里几乎没有任何概念。我们就可以引导学生看图，学生只看上一眼，就把翠鸟的形象记在心中了，这种形象具有真实性。学生在很多年后，都会把关于翠鸟的图画牢记于心，不管学生在现实中是否见过翠鸟，学生再理解课文，就容易多了，这种图文对照的学习方法，是十分难得的，在小学语文教学中是不可或缺的。 看了图画，看到了翠鸟各个部位的颜，有了具体的感受，小学生对“鲜艳”就有了确切的认识，这比查字典获得的信息更形象。同样，看图以后，很容易就理解了”橄榄”“翠绿”“赤褐”，各种颜，小学生一看就记在了心中，这种认识，直观准确，印象深刻。这段话，写翠鸟“小巧玲珑”，眼睛“透亮灵活”，嘴“又尖又长”，看过图画，翠鸟大小如何，眼睛什么样，一切就都有了全面的认识。尤其是翠鸟的嘴巴，只说“又尖又长”，只是一种模糊的印象，究竟多么尖多么长，看过插图，那种认识，不需要借助数据，就心知肚明啦！
（2）指导学生看图的方法要巧妙，自然提示，点到为止，要重在培养学生对图画的整体感知能力，要引导学生把图画转化成语言文字，和课文生发联系。
比如学习人教版四年级上册《搭石》一文，小学生可
以了解不同地区人们的生活方式，可以开阔眼界，小学生好奇心强，更喜欢去阅读。文中写道：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸来一些平整方正的石头，按照二尺左右的
间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”读到这里，我们就可以引导学生去观察下面的图画，不需要老师过多的解释，小学生就懂得了什么是搭石，以及搭石的用处。
当然，老师可以适时点拨，激发学生的读书兴趣。比如，可以提出以下问题，引起学生的重视：搭石为什么要在秋天搭建？为什么要选择平整方正的石头？搭石间的距离为什么选在二尺左右？学生结合图画，自然就明白了，秋季降雨少了，溪水变浅，石头可以露出水面，才能做搭石，秋季天气转凉，也不再适合光脚涉水，自然要做搭石路了。只有选取平整方正的石头，放到水里才牢稳，人走在搭石路上才稳妥，不至于摇来晃去。搭石之间距离二尺，符合一般成年人的步幅，不仅便于行走，走起来轻松自在，也不至于落水。
让小学生观察图画后，可以引导他们展开想象，鼓励学生整体感知课文。让学生叙述怎样铺搭石路，并生发联想，叙述搭石路的作用，以及人们走在搭石路上的场景。学生可以把自己的话和课文的语言进行对照，对涵养学生语言，理解课文内容都有好处。
（3）有的课文有多幅图画，我们要引导学生仔细观察，进行对比，出差别，出关联，以帮助他们更好地理解文字内容。
比如学习人教版三年级下册《翠鸟》一文，前后共两幅图画，第一幅是翠鸟在芦苇上停歇的场景，第二幅是翠鸟捕鱼的场面。两幅图画前后关联，遥相呼应，就像电视的镜头一样，组合在一起，就是一
个完整的故事。
第一个镜头，作者捕捉的一个静态场景，一只翠鸟停在水边的苇秆上，一双红的小爪子紧紧地抓紧苇秆，作者把一只静态的翠鸟描摹得活灵活现，使读者对翠鸟的外形有了了解。
第二个镜头，作者捕捉的是一个动态场面，一只翠鸟从悬崖峭壁上飞下来，倾斜着身子，直盯着水面，小鱼游出了水面，在水面上荡起了朵朵涟漪。
两个场面，一静一动，两相补充，给读者的印象更鲜明，更深刻，更全面。
再有学习人教版六年级上册的《少年闰土》，第一幅图描写的是闰土看瓜刺猹的场面：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”
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月夜海边的瓜地上，种着一眼望不到边的碧绿的西瓜，一个南国少年，手拿一柄钢叉，正向一匹猹刺去。一时间，一个头脑灵活、行动机敏的少年矗立在我们面前了。
第二幅图是作者和闰土谈话的场面。文中写道：“第二日，我便要他捕鸟。他说：‘这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪，蓝背…
…’”
闰土侃侃而谈，和作者讲捕鸟、捡贝壳、看跳鱼……讲得有声有，趣味横生。作者听得如痴如醉，充满了无限的趣味。闰土这个知识丰富、见多识广的少年是作者最佩服的啦！
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两幅图画，关联在一起，少年闰土给读者的印象就全面了。闰土，小小年纪，就知道很多事，还可以帮家长看瓜，赶走偷瓜的小动物，这是城里的孩子做不到的。你想起两幅图画，很容易就记住了闰土，记住了闰土不平凡的经历。
运载火箭总之，我们在阅读教学中，充分利用插图，有利于让小学生通过直观形象的图画发展到抽象思维，借助看图，还能激发小学生的求知欲，使小学生对文章的理解更细致、更深刻，进而发展小学生的思维和想象能力。大同大学学报
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