国防科技信息中心中学历史教材，配有较大数量的插图，历史插图是课本的有机组成部分，它具有激发学生兴趣、增强学生记忆能力，发挥学生想象能力、训练学生观察能力、培养学生历史思维能力和提高学生思想品德素质等多种功能。因此，我们要像重视课文一样重视历史插图，在处理和使用图画时，应注意克服教学中的随意性。使其功能得以充分发挥。那么，在教学中，如何运用这些插图呢？对此谈谈我在这方面的一些粗浅认识。 一、准确掌握
历史是一门科学，历史图画是形象化的历史教材，能起印证教材上的文字记载和过往历史现象的作用。因此，教材应用历史插图教学，必须讲究科学准确，绝不能主观臆测，任意发挥。教材中的插图是为课本正文服务的，教师在备课时，必须进行全面细致的钻研观察，对所有图画应有较深的了解，搞清它们的来龙去脉和内容含义，做到胸中有数，如在初三教材中《英国资产阶级革命》一课中的《查理一世被押上断头台》一图，不少教师由于没有参看相关资料去研究画面，因而错误地把左侧弯腰的伦敦区主教说成是查理一世，并解释“这是查理一世向监斩官求饶”，至于学生更是普遍认为如此。其实台上正中站立的才是查理一世，其
衣着和神态反映了他顽固不化，独裁专横、不可一世的心态。可见准确掌握图画是正确使用历史图画的前提，否则就会曲解图画，留下笑柄，误人子弟。
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二、钻研教材，注意插图和教材内容的关系
要用好历史插图，教师首先要钻研教材内容，熟悉课文的重点和难点，理解插图和教材内容的关系，有的插图是为了揭示教材难点，有的是为了印证教材观点。有的是为教材重点服务，有的是两者或三者兼有。例如，突出《禁烟运动》重点的有《虎门销烟》插图，为课文所阐明的观点提供事实依据的有《北京人使用的石器》、《二里头夏朝宫殿原图》等马哲睿 噻吩插图，理解教材内容与插图的关系，是充分利用插图的前提条件。对哪类图要详讲或略讲，对哪类图要只看不讲，教师要做到心中有数，如果逢图必讲，不分主次，必然时间不够用，影响教学质量。
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