插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。现在的译林版的《牛津小学英语》教材图文并茂，几乎每个单元都配有彩鲜明，生动活泼的插图，比较符合小学生的生理，心理的特点和儿童学习语言的规律，对学生非常有吸引力。然而，在现今的教学活动中，插图这一优质的教学资源并没有得到充分的重视，大部分教师对配有的插图熟视无睹，忽视其应有的教学价值。如果我们能根据教学中的实际需要，善于运用这把金钥匙，就会使课堂变得更生动、有趣，使枯燥的语言知识学习变得有趣，从而达到最佳的教学效果，提高小学英语教学的有效性。 良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣教学目标，自然，新颖，富有趣味性地导入话题，将为整节课的教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视课堂导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前，除了采用谈话，唱歌，猜谜，做游戏等方式外，我觉得借助插图精心设计导入，同样也能高效地导入话题，让课堂教学踏出成功的第
一步。
例如，在教学《a camping trip》part哈尔滨水污染 a 时，由于话题野营旅行离学生的实际生活较远，学生对于新课的学习缺乏必要的知识和生活经验，所以采用常规的导入方式可能收效甚微。如果我们先呈现课文中孩子们和老师们在野营营地的活动场景图，引发学生的好奇心，激活他们的认知，再利用问题“where are the children and廊坊师范学院学报 their teachers唐宋诗词之最？ what are they doing 福泽谕吉now？”与学生交流，就会自然而然地导入本课的话题来。
二、 借用插图，感知内容
在小学英语教学中，大多数老师采用视听，动画，阅读文本等方式直截了当地感知，理解文本。其实，在进入教学时，教师不妨适时地知道学生观察插图，利用插图能为课文提供直观的教学线索，让学生结合自己的生活经验，对文本进行初步感知。小学生喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣，插图能引起学生的好奇心，激发他们学习的兴趣，因此他们在阅读课文时很想从图中知道课文的内容。教师在教学时，可首先从课文插图入手，以图画为依托，让学生先在插图中享受快乐，再用浅显易懂的英语语言进行恰当的描述，创设教学情景，调动学生学习的积极性，让学生整体感知课文，为学生掌握课文内容奠定了基
础。北极七鳃鳗
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