语文教学中，巧妙应用课文插图，可以帮助学生解读文本，提高学生的语文学习兴趣。 都是大姨妈惹的祸
篇课文编配的一幅幅生动活泼、饶有趣味的插图，提高了学生的学习兴趣，让学生感到一种新奇感、亲切感。在教学过程中，教师可以先引导学生观察插图，插图可以将单调的白纸黑字变得形象、生动、活泼。通过视觉效应来激发学生的兴趣和求知欲，使学生的兴趣得以提高，那么，学习效率也就事半功倍了。例如，部编版三年级下册《一幅名扬中外的画》是一篇图文并茂的文章，教师在课堂教学中可以让学生根据教材文本前面的阅读提示，仔细阅读课文和认真观察插图画面，通过观察插图使学生粗略了解《清明上河图》的画面内容及其艺术价值，借此培养学生热爱伟大祖国博大精深的优秀传统文化的美好感情。 什么是小三通在课堂上合理利用教材插图，适当地拓宽插图的表现面，这样无疑可以让学生动起来，有效地激发学生阅读文本、解读文本的兴趣，其学习自然可以收到事半功倍之效。语文课堂活起来了，学生的求知欲被激发起来了，教学目标的实现也就水到渠成了，从而使语文课堂充满了灵性，学生的思维充满灵性。
二、灵活利用教材插图，培养学生的想象力
在课堂上，教师可借助语文教材中的插图来训练学生的想象力。教材中的有些插图是文本某一片段的特写镜头，但又是课文中心内容的浓缩，这种浓缩性的描写对某些内容在语言文字叙述上往往具有跳跃性，显得含蓄与凝练，形成一种“空白”。这种“留白”手法，为学生提供了广阔的想象空间和思考余地。教师可以借助这些插图及课文中提到的线索，推测这幅插图前后可能发生的情景，巧妙利用“补白”手法，还原插图留下的“空白”，借此培养学生的想象力。例如，部编版四年级上册的《爬天都峰》一文配了一幅图。这幅图主要描绘了一位白发苍苍的老爷爷与一位素昧平生的小女孩——“我”在天都峰脚下不期而遇，两人面对高耸入云的险峰与形同“天梯”笔直的石阶和铁梯都显得犹豫不决。教师可以引导学生对此重点内容进行插图补白，随堂练笔。通过写几句话，让学生勇敢表露对文章中两位人物发自内心的独白。学生以插图补白为依据，展开想象的翅膀，进行合情合理的思考，完成了课堂练笔。这样，既可以加深学生对课文内容的理解，训练想象思维能力，又有效提升了学生的语言表达能力。
三、科学利用教材插图，培养学生的写作能力
语文教材中的插图就如同学生练习写作的梯子，是引导学生练习写作的极好素材。小学语
文教材中选编的每一篇文章都各具特，精彩纷呈。有些课文会在文章结束部分留下悬念，给学生留下想象的空间。这时，教师可以引导学生展开想象的翅膀为故事设计一个合情合理的结局。这个结局不能是毫无根据、凭空想象的。教师要引导学生从文章中出作者预先埋下的伏笔，加以挖掘，展开想象。借此，教师在课堂教学中应充分利用教材中的插图，有计划、有目标、有步骤地训练学生的写作能力。
操纵子例如，部编版六年级上册的《穷人》这篇课文是小说单元中的一篇。课文后面配有一幅图：夜深了，渔夫提着渔灯与妻子一起看着床上睡熟了的几个孩子（其中两个是邻居的遗孤）。课后教师布置作业：“请结合课文插图画面，学习第9自然段的写法，写一段桑娜沉默时的心理活动小作文。”这道随堂练笔题可以考查学生的想象力。
（四）充分利用教材插图，训练学生口语表达能力
在教学过程中，教师倘若能引导学生仔细观察插图画面，并且不失时机地教给学生观察图画的步骤与方法，化图为文，化静（态图）为动（态语），图文结合，优势互补，把一张插图转化为多个生活场景，让学生充满信心地参与到说话训练之中，通过对插图所表现的生活情境进行口语会话训练，久而久之，一定可以提高学生口语表达的能力。
陇西秧歌全面建成小康社会最艰巨最繁重的任务在设计精美的插图，使学生学会了在面对问题时要开动脑筋、积极探寻解决问题的好方法，与此同时，根据插图创设口语交流的情境，充分利用教材中各种插图的作用，有效提高学生分析问题、解决问题的能力和口语交际水平。
总之，在语文课堂教学中巧妙利用课文插图，在教学中只要教师善于利用教材中的插图辅助教学，不但能帮助学生更好地理解课文，还能激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文综合素养，实现高效课堂。
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