流行病学
文/徐翠萍
摘 要：插图是教材的第二语言。在现行的初中所有版本的生物学教材中，都穿插了大量的插图。人教版2012年版义务教育生物教材相对于2001版的生物教材在插图部分也进行了很大的修改。以人教版七年级上册生物教材为例，对两个版本的生物学教材插图进行对比研究。
关键词：初中生物；教材插图；更替特点
人民教育出版社2012年版义务教育生物学教科书（以下简称新教材）对2001年版生物学教科书（以下简称实验版教材）进行了全面修订。本次修订在选择和设计插图上颇费a 夫，增加和替换了大部分插图，这些插图既精美，又富含信息。本文现以七年级上册教科书为例，对两种版本的教科书中的插图进行对比。 一、教材插图的分类比较
1.教材各类插图的数量比较
实验版教材和新教材都设置了大量丰富多彩的插图。几乎所有的插图都为彩图。教材中的插图大致可以分为实物图、示意图、结构模式图、图表及曲线等几大类。新教材中的各类插图数量相对于实验版教材均有所变化。现对两个版本的各类插图数量进行对比统计，结果如表1。鼻咽
注：插图统计的范围包括教材封面、目录、致同学们、章首、想一想、议一议、实验、探究、资料分析、调查、课外实践、技能训练、练习、观察与思考、科学·技术·社会、小资料、科学家的故事、生物学与文学、与生物学有关的职业等；其中一个图表多个插图的按一幅插图统计。
2.教材中各类插图更替特点的比较
（1）实物照片仔仔动力联盟
新教材在各个章节中都采用了大量的实物照片，而且大部分照片都是新拍的，只有少部分继续采用原实验版教科书中的照
片。这些照片源自于实物和实景，具有真实性和很强的说服力。
如，在七年级上册第一单元第一章第一节生物的特征这一节中，除了图1-3鲸呼气时产生雾状水柱是采用实验版教材的之外，其他的插图都是重新拍摄的，而且根据章节内容的变化（新教材在“生物的特征”这一知识点中增加了“生物都有遗传和变异的特性”这一特征），增加了两幅新图：图1-10狗的一家和图1-11同一株碧桃上的花。
对比新教材和实验版教材中的实物照片可以发现，新教材中的实物照片更清晰。另外，大量的实物照片不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够唤起他们对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。 （2）示意图
在生物教材中，一些重、难点知识若仅凭文字描述，会让学生觉得难以理解和记忆。如果将这些重、难点知识用示意图的方式展现出来，让学生边看文字边结合示意图，那么他们就比较容易理解课文所要描述的知识。
新教材将实验版教材中的大部分示意图都进行了重新绘制。新绘制的示意图更具有立体感，颜更加鲜明亮丽，更能吸引学生的眼球。如，新教材第27页的生物圈的范围示意图，
用两种动物（喜马拉雅兀鹫和深海狮子鱼）替代了实验版教材示意图中单调数字，让学生更容易记忆。又如，在“生物与环境的关系”这一节，新教材中新增加了一幅“小麦田示意图”，让学生通过观察插图，思考“影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些？”及“小麦的正常生长需要怎样的环境条件？”在此基础上，引导学生形成“生物因素和非生物因素”这两个重要的概念。
（3）实验操作流程图
实验法是学习生物学一种不可或缺的科学方法。实验操作流程图一般是采用组图的形式来展现整个实验操作过程，有较强的指导性。
新教材也对实验版教材中的大部分实验操作流程图进行了更新，更新后的图片更清晰、明确。如，练习使用显微镜的方法和步骤，新教材将几个步骤图编排在一起，使读者一目了然。
（4）生物结构模式图
生物体的功能是以结构为基础的，掌握生物体的各种结构是学习生物的根本。生物的微观
结构，学生肉眼看不见，所以学生就难以理解和接受。如动、植物细胞结构，单子叶、双子叶植物种子结构等。如果将生物体的显微结构放大，用科学、直观、形象的模式图的形式展现出来，那么就容易让学生在脑海中形成一个形象的记忆。
新教材注重引导学生形成重要概念，而在生物结构模式图上，也最能体现新教材的这一理念。如在动、植物细胞模式图上，实验版教材中绘制的动、植物细胞模式图为二维图，而新教材中绘制的模式图为三维立体模式图。新绘制的三维图将动、植物细胞中几个重要的结构如细胞核、细胞质、细胞膜、线粒体等结构凸显出来，有利于学生通过观察、分析、比较后，抽象概括出动、植物细胞结构的相同点和不同点这一重要概念。
二、实验版教材插图的不足之处
编写组对实验版教材中的插图进行修订，原因是实验版教材中的插图有些是翻拍其他书的，质量较差，风格也不一致。例如,在七年级上册第二章第四节生态系统“资料分析”中的两幅图：“啄木鸟在树干上虫吃”及“腐烂的树干上长出许多真菌”，一幅采用的是绘制图，而另一幅是用实物图，这两幅图风格不一致；又如在第一章第一节生物的特征中的“图Ⅰ-4人出汗”这幅图，图中所展示人皮肤上的汗液让人看得并不清楚。
三、新教材插图的优点
1.以图代替文字，更为直观具体毛远建
修订后的教材更加注重引导学生形成重要的生物学概念。新教材中的插图将生物学原理、概念、基本知识等直观地呈现出来，有利于学生的学习。
实验版教材中图的数量为180幅，而新教材中的图数量增加至205幅。增加的图主要为每个章节前“想一想，议一议”的配图。新教材中“想一想，议一议”版块插图特点分析如下：
（1）数量变化
老赵与董媛媛在厨房新教材的插图数量比实验版教材多了25幅，增加的图主要是每一章节前的“想一想，议一议”这个版块的插图。人教版七年级上册的新教材有23个章节，因此“想一想，议一议”这个版块的插图总的数量也为23幅。
（2）分类特点
根据插图的性质，可以将“想一想，议一议”版块的插图分为实物照片、示意图、实验装置
图、模式图、漫画等。其中实物照片又可以分为动物照片、植物照片、显微照片、生产生活照片。各类的统计数据如表2。
（3）意义
新教材中设置“想一想，议一议”这个版块，其目的是为了创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的认知冲突，有利于概念的形成。
如,在第一单元第一章第一节“生物的特征”的“想一想，议一议”版块中，其插图采用的是一个机器人在吹喇叭。这一节的重要概念是“生物的特征”。教师在上课之前，可以让学生观察这一幅图，让学生思考“机器人会吹喇叭，它是不是生物？”如果学生回答“机器人不是生物”，教师就可以紧接着问“为什么机器人不是生物？”从而引出“生物的特征”这个重要概念。
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