部编低年级语文教材中插图资源的运用作者：岑美秀来源：《小学教学参考河南科技学院学报(语文)》2018年第调浆桶
04期 [摘 要]对于语文教材中的插图，教师应充分揣摩编者的意图，认识到教材中插图的功效，极力挖掘插图中的教学价值，以使学生能够借助插图轻松地读文、识字、说话，提升学生的语文能力。 滇南明珠网 [关键词]部编教材；低年级；插图资源；运用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）10-0061-01
部编语文教材尽展中国特元素，大开本排版，教材中的插图精美别致，形象独特，深受学生喜爱。插图是小学语文教材的重要组成部分，是编者根据课文的内容和特点精心编排的，不仅可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还是教师引领学生读书、识字、练习说话的有效资源。教师应根据插图与文本内容的特点，因需设教，把插图的教学价值落到实处。
一、借助插图读文
彭清泉 朗读是小学语文各个阶段学生的重要学习方式与任务。对低年级学生来说，由于其年龄小，识字经验少，朗读经验不丰富，很难达到有感情朗读课文的要求。基于这些特点，教师如能引领学生借助插图来朗读课文，那么，则很容易把学生带入到文本内容所营造的情境中，进而使学生轻松达到有感情朗读课文的目标。
如在教学部编教材第三册第17土著菌课《难忘的泼水节》第五自然段的时候，我先让学生观察插图，并指出哪个是周总理，是从哪些地方看出来的，他手里拿着什么，正在干什么。在问题的引领下，学生结合文中描写周总理的句子“周总理身穿对襟白褂，咖啡长裤，头上包着一条水红的头巾”，很快就到了人物。接着，我又让学生仔细观察周总理的面部表情，说说从周总理的表情中看出了什么。学生借助插图，看出了周总理非常开心、高兴。在这种教学情形下，我又追问道：分数阶傅立叶变换“他为什么这么高兴啊？他在干什么？”在学生回答完毕以后，我又鼓励他们：“你们能用开心、高兴的心情来读一读这段话吗？”如此教学，用插图引领学生朗读课文水到渠成，学生们读得很有感情。
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