摘要:在“大众创业、万众创新”背景下，提高高职院校学生的创新创业能力有利于提高其就业竞争力。本文就创新创业教育的研究现状、药学专业学生创新创业能力提升的培养路径及学生创新创业能力提升评价体系的构建作一概述。
关键词:创新创业；培养路径；评价体系
引言:2015 年 5 月，国务院颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确要求深化高校创新创业教育改革，培养高素质创新型人才，推动学生高质量就业创业。2016 年 12 月教育部对《普通高校学生管理规定》进行了修订，明确提出“学校应当鼓励、支持和指导学生参加社会实践、创新创业活动，可以建立创新创业档案、设置创新创业学分”的规定，配合“大众创业，万众创新”的国家战略。2019 年，教育部和财政部联合出台《关于实施中国特高水平高职学校和专业建设计划的意见》指出，加强学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力培养[1]。在政策支持外，教育部每年举办 “互联网 + ”大学生创新创业大赛、“挑战杯”“发明杯”职业技能大赛，通过以赛促学的形式为在校生提供实践平台，激发学生创新意识，推动高职院校创新创业教育发展。洛仑兹力
一. 有天下第一行书国内外创新创业教育研究现状
国外对于创新创业教育研究较早，课程体系完整、覆盖面广，累积了部分成果。主要包括三种培养模式：以美国为代表的能力本位教育模式，以英国为例的突出实践培养模式，灵活采用模块化课程开展教学的澳大利亚模式。以上教育模式多以创新性、多学科和实践为导向，与各个国家的经济状况和对教育的重视程度有关[2]。鉴于我国的国情及高等职业教育的发展水平，国外的教育模式不能够直接运用到我国创新创业教育中，学生的创新创业能力提升需要本土化。方舟子打假林志颖
国内对于创新创业教育的研究，主要基于国家政策的出台与支持，起步较晚，受各方面因素的制约，发展缓慢，并且以理论研究为主。张鑫等[3]提出优化创新创业资源配置、增加创新创业实践比例、完善创新创业激励机制以及营造创新创业优良氛围等四方面建议；杨延朋针对在互联网+时代下大学生创新创业中存在意识、观念、政策等问题，提出从体系、设置等方面提高创新创业能力的策略；吴红霞等采用FCE对高校创新创业型人才培养质和创新创业能力进行评级；胡剑锋等基于成果导向理念对民办本科高校大学生创新创业能力进行评价等。本文以药学专业为例，探究高职院校学生创新创业能力的提升路径，构建学生创新创业能力提升评价体系，以提高学生能力提升，加强就业创业竞争力。
二、学生创新创业能力提升的培养路径研究
以淄博职业学院药学专业为例，进行学生创业创业能力提升路径研究。转变教育观念，重构创新创业课程，将创新创业教育与专业教育有效融合，打造特课程体系，构建“一体两翼三辅助”创新创业能力提升路径，如图所示。
图 “一体两翼三辅助”创新创业能力提升路径
“一体”：即以创新创业课程为载体，开展创新创业教育，提升学生的创新创业能力。目前，
各大高校均开设各类创新创业课程，以理论讲授为主，普适性较强，专业性较弱。通过调查发现，对于大部分学生的教育意义不是很明显。因此，本项目以药学专业为例，重构创新创业课程教学内容，转变教学模式，使其与专业教育相融合，采用项目教学法，打造特课程体系。
丙烯酸酯“两翼”：即以“校企合作、产教融合”、“学术社团、技能大赛”为依托，创设创新创业教育环境和实践基地，构建合理的校企合作人才培养体系，完善专业性社团建设，积极参与“互联网+”创新创业、“发明杯”等技能大赛，切实提高学生专业领域创新能力，从而提高其就业竞争力。
“三辅助”：即通过加强创新创业师资队伍建设、加强学科建设、集中各方力量来共同辅助提升学生的创新创业能力。目前，创新创业教师队伍比较薄弱，实践经验不足，授课方式方法古板单一、缺乏创新性，打造一支专兼结合、与时俱进的创新创业教师团队是提升学生创新能力的重要保障。加强学科建设，增强学生的专业知识和专业技能，将学科专业动态和行业发展融入课堂教学，从而为学生创新创业提供有力支撑。整合政府、企业、学校及家庭力量，通过这“四位一体”的力量为创新创业实践提供项目支持，搭建创新创业平台，让创新创业项目孵化成型。
三、学生创新创业能力提升评价体系的构建
一个健全的应用型创新创业教育评价体系，是保证创新创业教育取得实效的关键。主要从以下几个方面进行学生创新创业能力提升评价体系构建，如下表所示。
表 学生创新创业能力提升评价体系内容
安徽新长江投资集团 学习能力是影响创新创业能力的重要因素，自我学习能力强，接收知识快速扎实，能够做到融会贯通，触类旁通，才能激发学生的创新思维，提高创新意识，进而进行深入探索。专业能力包括专业技术知识的学习和专业实践能力、学术性社团参与度及校企合作项目参与度等，是学生创新创业能力得以体现的重要保障。扎实的专业知识，过硬的专业技能，在学生走上对应的工作岗位之后，有利于学生在工作中脱颖而出，获得职业成就感，
进而激发创业激情。另外，优良的团队合作精神、饱满的创新精神和信得过的创业品质也是创新创业成功的重要支撑。因此，从高职学生在校期间学习能力、专业能力、个人品质等方面对其进行评价，从而通过学生分析问题解决问题、创新设计、环境适应、双创项目参与等内容评价学生的创新创业能力，构建评价体系。
四、结语
本课题构建的创新创业能力提升培养路径和评价体系具有较高的实践性、可操作性、可推广性，能够充分发挥示范引领作用，为相关专业和其他专业提供经验。通过创新创业课程新形势教学，打造了一支专兼结合的创新创业教师队伍，加强了学科建设，提高了学生参加“互联网+”、“挑战杯”等大赛的覆盖面、积极性，切实提升了学生的创新创业能力，满足企业人才需求，创造经济效益，创新驱动发展，实现企业、学校、学生三方共赢。
参考文献：焦亚硫酸钠
[1]赵晋芳.创新创业视阈下高职学生就业能力提升的路径探析[J].广东轻工职业技术学院学报,2018,17(01):36-38.
[2]崔鹏.国外创新创业教育实践及其启示——基于美、英、德三国比较研究[J].创新与创业教育,2018,9(06):70-73.
[3]张鑫,杜冰,刘旭,等.“双创”背景下河北省高校创业促进机制研究[J].大众投资指南,2017(10):200.
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