快乐在微笑中漫步用建构主义指导多媒体课件制作作者：杨中义来源：《新课程·教研版》2011年第02期 当前农村中多媒体设备已经配备到每一所学校，多媒体课件在中小学的课堂上频繁使用，极大地提高了课堂教学效率，同时也对教师提出了更高的要求，作为一名站在信息时代教育最前沿的信息技术教师，更要以建构主义理论为指导，制作出符合新课程理念的优秀的多媒体作品，推进现代教育技术与学科课程的整合，提高课堂教学效益。 建构主义也称为结构主义，它源自关于儿童认识发展的理论，建构主义理论认为：
1.学习是一种意义建构的过程
人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，而是通过自己对知识单元的经验解释，将知识转变成自己的内部表述而获得的。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。 2.学习是一种协商活动的过程地被月季
学习的发展是依靠人的原有的认知结构，由于每一个学习者都有自己的认知结构，对现实世界都有自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合，此时，只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。
3.学习是一种真实情境的体验
会阴侧切术学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。总而言之，建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”“成本利润率协作新知”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
二、建构主义学习理论指导下的多媒体课件制作
以建构主义学习理论为指导，多媒体课件应以有利于学生获取知识为根本目的，实现学生知识的积极建构。在制作过程中应该注意以下几点：
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