⾼中信息技术⾯试试讲真题汇总⾼中信息技术⾯试真题收集 ⽬录
真题⼀： (2)
题⽬名称：《信息的基本特征》 (2)
真题⼆： (6)
真题三： (10)
题⽬名称：《IP地址及其管理》 (10)
真题四： (13)
题⽬名称：《信息安全问题》 (13)
真题五： (16)
题⽬名称：《信息交流的意义》 (16)
真题六： (20)
题⽬名称：《合理使⽤信息技术》 (20)
真题七： (22)
题⽬名称：《计算机信息加⼯的⼀般过程》 (22)
真题⼋： (26)
题⽬名称：《制作主页》 (26)
（2016年下半年）真题⼀：
考试⽬标：⾼中
⾯试科⽬：信息技术
题⽬名称：《信息的基本特征》
详情：栓剂
1.题⽬：信息的基本持征
性和谐2.内容：
3.基本要求：
（1）分⼩组讨论并有师⽣交流互动
（2）结合⽣活实例进⾏讲解
（3）⼗分钟之内完成教学
解析：
⾼中信息技术《信息的基本特征》主要教学过程及板书设计
教学过程
（⼀）创设情境，引⼊课题信息的基本特征
同学们，有谁能说出刚才响起的优美的铃声给我们传递了⼀个什么信息吗？学⽣回答：“要上课了。”不错，我们⽣活在⼀个信息社会，我们⾝边到处是信息，只要你留意⼀下，就会发现很多信息，⽐如：教室⾥⽼师的板书，我们每天收看的天⽓预报、新闻联播，⼗字街⼝的红绿灯等等，今天我们就来学习⼀下，信息都具有哪些特征？
（⼆）新课讲授
案例⼀、播放视频，视频当中的内容包括：翻开我们的课本，⾥⾯记录了各种信息；打开电视，电视台向我们发送了各种信息；古时候的烽⽕狼烟、飞鸽传信、快马传书，现在的电话、传真、⽹络。这些全都为我们传送了信息。
教师提问“上述视频当中都涉及到了哪些信息？”。根据学⽣的回答，教师讲授信息的普遍性和⽆限性的特征。 案例⼆、据⽓象专家预测：今年我市将迎来有史以来最炎热的夏天。某电器经销公司⽴即从各⼤空调⼚家进了⼤批空调，从5⽉份到8⽉份该电器经销公司赢利总额超过了1⾄4⽉份的两倍。
通过上述案例教师讲解信息的价值性。
案例三、萧伯纳“你有⼀个苹果，我有⼀个苹果，彼此交换⼀下，我们仍然是各有⼀个苹果；但你有⼀种思想，我有⼀种思想，
彼此交换⼀下，我们就都有了两种思想，甚⾄更多。”
教师提问“苹果和思想分别代表什么？”根据学⽣的回答，教师讲授信息的共享性，在此基础上教师进
当头炮对屏风马⾏追问，“刚才⽼师的讲授⼤家都听见了吧？电视上的节⽬只有⼀个观众可以看到吗？”讲授信息的可传递性！
案例四、我这⾥有⼀张麦当劳的优惠券，请同学们帮我分析⼀下，我现在可以⽤它去麦当劳消费吗？
根据学⽣的回答，教师讲解信息的时效性特征。
教师设置⼀个问题“除了这些，信息还具有哪些特性，并举出⽣活当中的实际例⼦”，引导学⽣进⾏讨论。
学⽣讨论完成之后，会给出回答，如真伪性、可增值性、依附性……”
（三）巩固提⾼
教师屏幕展⽰两个案例，请同学们分⼩组讨论⼀下，体现了信息的什么特征？
案例⼀：“⼝说⽆凭”指的是说过的话⽆据可查，在进⾏重⼤交易时，往往需要签订书⾯协议。(载体依附性)
三峡大学学报案例⼆、通过卫星信号，我们可以在家中观看北京奥运会的精彩⽐赛。(传递性和共享性)
（四）⼩结作业
⼩结：教师引领学⽣回顾本节课所学知识点。请同学们以开⽕车的形式，每⼈说出⼀个信息的特征，并说出⼀个相对的案例。
作业：想⼀想⽣活中的案例体现了信息的哪些特征？
板书设计
【答辩题⽬及解析】
1.请再列举两个信息的其他特征并加以说明。【专业知识类】
【参考答案】
相对性：信息只有被利⽤才有价值，同⼀个信息，不同的使⽤者由于其⾃⾝素质、修养、能⼒以及所处的环境不同，会得到不同的使⽤效果，说明信息具有价值的相对性。
可伪性：诸葛亮的“空城计”，⼿机上经常收到的中间短信等等，都是不真实不可信的信息，说明信息具有可伪性。
2.请你谈谈如何培养学⽣的创造性。【教学实施类】
【参考答案】
我认为培养学⽣的创造性要做到如下三点。
(1)营造良好的育⼈环境，为创造能⼒提供⼟壤
树⽴正确的育⼈观是培养学⽣创造能⼒的前提。所以教师应保持乐观开朗的⼼态，积极⿎励学⽣⼤胆想象、努⼒创造。
(2)提⾼学⽣的观察能⼒，为创造能⼒提供突破⼝
培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察⼒的发展。教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察，在教学过程中要适时为学⽣确⽴观察⽬的，让学⽣带着问题去观察，然后进⾏思考。聚类分析案例
(3)培养学⽣的创造性思维，为创造能⼒提供基础
教师要⿎励学⽣，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学⽣的创造思维需要教师通过各种⼿段去刺激、引导；对于学⽣的错误，教师要以点拔为主采取激励等⽅式，促使学⽣继续思维，把改进的机会留给学⽣，启动学⽣的创造潜能。
（2016年下半年）
真题⼆：
考试⽬标：⾼中
⾯试科⽬：信息技术阿明小菜
题⽬名称：《表格数据图形化》
详情：
1.题⽬：表格数据图形化
2.内容：
表格数据的图形化
表格数据的图形化表⽰实质就是表格内要素关系（通常是数量或⽐率与类别、地点、时间等要素的关系）的图形化展开，它反映了数据之间的直观⽐较，增强了数据的可读性，从⽽使我们更容易发现和理解事物的性质、特征及其变化规律。在4.1节中我们曾提到利⽤字处理软件形象化表达⽂本信息，有了电⼦表格软件提供的强⼤图表功能，教据的图形化表达将更加⽅便。
下⾯列出的是⼏种常⽤的图表。
（1）柱形图
柱形图能清楚地表⽰出每个项⽬的具体数⽬，体现不同项⽬数据之间的⽐较，如表4-8中的表格数据就可⽤柱形图表⽰，如图4-20和图4-21所⽰。
图4-22试图反映各种品牌的消售业绩所占的份额，适合⽤柱形图表⽰吗？为什么？
（2）饼图
饼图能清楚地表⽰出各品牌在消售总体中所占的百分⽐，如图4-23所⽰。图4-24是⽤饼图表⽰各品牌软件的单价，这种⽅法合适吗？为什么？
3.基本要求：
(1)要结合实例导⼊，讲解
(2)要有恰当的互动不节
(3)需要电脑演⽰的部分只需要模拟演⽰。
解析：
⾼中信息技术《表格数据图形化》主要教学过程及板书设计
教学过程
(⼀)创设情境激情导⼊
课件展⽰⼭东各地区⾯积的表格与图形化表⽰。⽐较各乡镇⾯积的⼤⼩，哪个能更直观、更美观地反映问题？
(⼆)任务驱动⾃主探究
学⽣思考：怎样才能将表格中的数据转化为图形化表⽰呢？
学⽣操作：课件展⽰学⽣任务⼀：打开D盘练习下的sheet1⼯作表，完成“各乡镇⾯积⼤⼩图”的制作。
学⽣讨论：课件展⽰学⽣操作过程中容易出现的⼀些问题，师⽣互动讨论出现问题的原因。
课件展⽰：课件展⽰修改⽅法：在图表区右击，利⽤快捷菜单修改。
1.布置任务⼆
“结合刚才图表的制作过程，讨论总结表格数据转化为图表的⽅法”。以饼图为例，课件展⽰“表格数据转化为图表的⽅法”。2.布置任务三
根据课前学⽣搜集的太原各区⼈⼝的统计数据，打开D盘“练习.xls下的sheet2⼯作表”，按要求完成相应图表的绘制。
课件展⽰⼏种图表类型，让学⽣⽐较后提出问题：⽤来表⽰⼈⼝分布⽤哪种图表合适？学⽣讨论后绘制饼图，在操作中体验饼图反映的是所占⽐例的关系。
(三)巩固提⾼
分组讨论⼏种常见类型图表的特点和⽤途并推选代表回答。
(四)⼩结与作业
(1)⼩结：同学们有什么收获？
(2)作业：搜集数据在实际⽣活中应⽤的例⼦。
板书设计
【答辩题⽬及解析】
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