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摘要：为了推进教育教学优质资源的共享，教育管理者实施了“支教”“走教”“帮扶”等诸多举措，偏远和教育薄弱地区学生享受到了优质的教学资源，但就教育、教学规律而言，特定在某一阶段的这些活动，显然违背了教学中长期性、持久性的特点，作者将以教师和家长的双重身份来探讨“互联网+”形式下，推进优质教育教学资源共享的新手段和新方式。 关键词：互联网+
教学资源共享
为了让更多的学生享受到先进的教学理念和优质的教学资源，
我们选派优秀的一线教师“支教”，看似是均等化教育的大的举措，但是我们恰恰忽视了学生和老师作为普通“人”这样一种角，忽视作为“人”的适应能力和适应程度。笔者将从教师、家长心理出发，探讨如何克服目前存在的弊端，走出一条创新之路。
一、案例分析
合肥某小学的学生在3月初遇到了这样一种情况，数学老师将去外市一所学校“帮扶”一学期，由于新的老师还没有安排好，出现了一周内无数学老师上课的情况，连续几日后，有的家长就开始着急了，纷纷打听新老师何时能到岗，
显然这位数学老师去“帮扶”是符合教育共享的政策的，以她先进的教学方式、方法去帮助外地的老师及学生，对于促进当地教学质量的提高是大有裨益的。
但是我们却恰恰忽视了原有班级的学生是否能适应新的老师，学生与老师，老师与学生之间的融合和沟通是否能保持原有的状态，
我们也忽视了支教的老师，其自身的多方面因素，人为造成家庭的短暂分离，对于老师自身身心的健康是否有利，
当这一切被“无视”或者“忽视”，那么所谓教育中最为重要“人”的因素也就被淡化了。
二、措施和手段
如何克服这些弊端，“互联网+”将是最好的媒介。充分发挥互联网的开放、共享、平等、自由等特征，
将其与教育教学的本质规律相结合，形成对学生、课程、学校、教育政策、机制体制等教育相关因素的重新思考与定位。
首先，建立优质资源的共享平台。将目前校园内的局域网进行整合，打通学校与学校之间的网络壁垒，
建立跨越地域限制的资源共享平台。通过这一平台，教师和学生可以共享优秀教师的成功教学案例，并且可以通过在线的课程点播，从中受益。共享平台内教师还可以利用、QQ 、区域网站等多种方式，交流前沿教改信息、课堂教学案例、高质量的学习资源等。某一所学校开展课堂教学研讨活动，可以通过共享平台等发布到区域内所有学校，相关学科教师可以及时参加，也可以观看课堂教学视频回放，然后围绕某个主题开展研讨。
其次，建立全网络下的授课形式。可以以一个或者几个班作为试点，实行教师的“网络教学制”，教育不发达地区实行班主任制，负责对学生纪律与身心情况的跟踪，而教学则完全交给教育发展地区的教师，其通过“网络化”的实时教学，即可以保证教学计划的实施，又可以更大规模的检验教学教法的科学性、
实践性。由学生单向地观看变成了学生与学生、学生与教师之间多向多元的互动、
同志空间交流，学生在获得更加广泛而深刻的学习体验时，又建立了一个更广阔的交互学习氛围。
再次，充分利用互联网思维来统筹教学管理过程。教育教学资源的共享其实不仅仅是教学，不可忽视的还有管理。利用互联网平台，可以将学校优秀的管理办法和规章制度予以共享，
教育落后的地区及学校利用无缝对接和学习的方式，让各校教师、学生、家长等人员在遵循一定的办事流程和行为准则中开展教育教学管理
工作，推动区域教育管理水平的提高和均衡发展。
“互联网+”模式的实施，将通过智慧校园、智慧课堂建设，改革学校的教学方式，提高学校教学效果、管理能力和教育质量，实现了优质资源共享，协调共进。
企业公民理论三、总结
教师是阳光下神圣的职业，如何让每一个孩子享受到优质的教育教学资源，如何更好地促进教育的均等化发展，如何让教育中“人”的因素不再被忽视，新时代，“互联网+”将为我们开创属于每一位孩子的天空。
作为一名一线的高中英语老师，我始终在思考，教育资源如何才能更加均等，让每一位孩子可以在阳光下更好地成长。当我成为一名家长，我意识到教育特别是优质教育的重要性，希望此文对优质教育的共享之路能有所帮助。
2010年广东高考数学
参考文献：
西安事变新探
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remote administrator
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“互联网+”
视域下共享优质教育资源的新举措
安徽省肥东一中
江西理工大学学报
王飞
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