山东大学学报(哲学社会科学版)２０２２年第６期第１６５１７２页融合 数智 科技推动新文科建设的七大议题 胡志华㊀李姚娜㊀黄有方eps格式
摘要：在新文科建设与新工科㊁新农科㊁新医科建设的互动中, 数智 科技是它们与先进科学研究成果与科学技术之间的界面和通道，融合 数智 科技推动新文科建设是新文科高质量发展的关键.在新文科发展的时代背景下，在建立 四新 与 数智 科技互动的研究框架的基础上，应建构融合 数智 科技推动新文科建设的七大议题，即目标与使命㊁内涵与特征㊁方向与重点㊁学科治理㊁教学创新㊁学术创新以及新文科教育共同体并应基于中国传统 道㊁法㊁术㊁器㊁势 思维框架提出基于七大议题的概念模型.通过对新文科建设的系统思考和整体梳理，构建基于七大议题的理论框架，有助于系统地融合 数智 科技推动新文科建设.
关键词：新文科; 数智 科技；高等教育；教育共同体；高质量发展
D O I:１０．１９８３６/j．c n k i．３７１１００/c．２０２２．０６．０１５
一㊁引言
在百年未有之大变局下, 应对共同挑战㊁迈向美好未来，既需要经济科技力量，也需要文化文明力量 ①.
高等教育发展新工科㊁新医科㊁新农科㊁新文科( 四新 )，是我国主动求变应变的对策.２０１８年，教育部新文科建设工作组新文科建设工作会议提出 新文科 建设，随后在２０２０年新文科
建设工作会议发布«新文科建设宣言»，提出 新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展㊁遵循坚持走中国特的文科教育发展之路，构建世界水平㊁中国特的文科人才培养体系 ②.在数字经济建设背景下，应融合 数智 科技推动新文科建设的实践，体现多元化与全景式的人文科技集成与互动.
«新文科建设宣言»指出，推动融合发展是新文科建设的必然选择, 数智 科技与新文科融合是具体体现. 数智 科技是 数字智慧化 与 智慧数字化 两个方向的综合③, 数 指数据化㊁数字化和大数据, 智 指智能化㊁智慧化和人工智能，综合起来表示各种先进科学技术㊁场景与应用.新文科之 新 蕴含哲学社会科学与先进科学技术的双向融合，具体体现为：文科与产业技术的融合④㊁文科与
㊀
基金项目:２０２１年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目 新时代推进新文科建设的理论与实践研究 (２１J Z D０５８)；国家自然科学基金面上项目(７１８７１１３６).
作者简介：胡志华，上海海事大学物流研究中心教授，全国新文科教育研究中心研究员，博士生导师(上海２０１３０６;z h h u＠s h m t u．e d u．c n)；李姚娜，上海海事大学物流研究中心，研究助理(上海２０１３０６;２０２１３０５１０２９２＠s t u．s h m t u．e d u．c n);
黄有方，上海海事大学物流研究中心教授，博士生导师,(上海２０１３０６;y h u a n g＠s h m t u．e d u．c n).
①㊀习近平:«深化文明交流互鉴共建亚洲命运共同体 在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲»,«人民日报»２０１９年５
月１５日，第１版.
②㊀吴岩:«积势蓄势谋势识变应变求变»,«中国高等教育»２０２１年第１期.
③㊀李智水㊁邓伯军:«数字社会形态视域下社会治理的逻辑进路研究»,«云南社会科学»２０２０年第３期.
④㊀吴岩:«加强新文科建设培养新时代新闻传播人才»,«中国编辑»２０１９年第２期.
科技革命的融合①㊁文科与科学技术的融合②㊁文科与大数据和人工智能等信息技术的融合③.数字化㊁网络化㊁智能化技术及其应用，带来产业发展质量㊁效率和动力变革④.
二、研究框架
在如图１所示的 四新 建设框架中, 数智 科技是 三新 (新工科㊁新农科和新医科)科技成果的
代表，是新文科与 三新 互动的接口
.
图１㊀融合 数智 科技推动新文科建设的研究框架
(一)融合 数智 科技推动新文科建设的时代性
时代性 的内涵体现为新时代新需求，也体现为发展新思想㊁发现新科学㊁推动技术创新与应用. 数智 科技的发展，为文科研究提供了丰富的研究资料㊁方法与工具⑤.新文科研究问题通常和 三新 产业与社会深度耦合，要求弘扬开放㊁共享㊁互联㊁协作的科研组织，发挥交叉学科优势.随着科技快速发展，需要新文科研究 人文数智 与 数智人文 带来的伦理和治理难题.
(二)融合 数智 科技推动新文科建设的必要性在百年未有之大变局下，传统文科在学科体系㊁研究范式㊁人才培养模式和学术话语体系等方面都不再适应学科交叉融合㊁科学与技术快速发展以及社会与经济发展的严峻形势.科学技术发展，也影响甚至重塑了教育目标㊁方法与内容，以及文科建设对于自身与其他学科发展的价值⑥.融合 数山东大学学报(哲学社会科学版)
①②③④⑤⑥樊丽明:« 新文科 ：时代需求与建设重点»,«中国大学教学»２０２０年第５期.杨灿明:«新文科建设的 七个维度 »,«新文科教育研究»２０２１年第１期.马费成:«推进大数据㊁人工智能等信息技术与人文社会科学研究深度融合»,«评价与管理»２０１８年第２期.黄有方:«推进管理学领域新文科建设的方向与举措»,«中国高等教育»２０２１年第１期.王永:«新文科建设的三个理论前提»,«现代传播(中国传媒大学学报)»２０２０年第５期.
刘旭东:«论教育价值取向»,«青海师范大学学报(哲学社会科学版)»１９９２年第１期.
智 科技推动新文科建设的价值取向根植于这个伟大的时代㊁以及教育和社会面临的挑战. (三)融合 数智 科技推动新文科建设的复杂性
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理论思维的起点决定着理论创新的结果.理论创新只能从问题开始. ①要坚持问题导向，把问题作为研究制定政策的起点，把工作的着力点放在解决最突出的矛盾和问题上.新文科建设具有内在复杂性，也体现新文科置于 四新 之中的外在复杂性②. 数智 科技有助于解构新文科的内在和外在复杂性，也将带来治理与伦理等层次的新的复杂性.
(四)根植于中华文明的 道㊁法㊁术㊁器㊁势 逻辑框架
为了建立融合 数智 科技推动新文科建设的概念模型，体现时代导向㊁问题导向㊁科学发现㊁技术创新与实践创新，基于中国传统 道㊁法㊁术㊁器㊁势 逻辑框架，本文在文献内容分析与研究的基础上提出七大学术议题.
三、新文科建设的七大议题
(一)议题一：融合 数智 科技推动新文科建设的目标与使命
我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度㊁立志为中国特社会主义奋斗终生的有用人才. ③培养社会主义建设者和接班人，归根结底就是要立德树人㊁铸魂育人.新文科的八大学科门类体现新文科建设的方略, 文史哲 立德铸魂，修养身心; 经管法 正魂，树立正气; 教育学 树人育人; 艺术学 树立美德，指引 中国心 实现 中国梦 .
关于新文科建设目标与使命的相关论述包括：建设新文科要立足新时代，回应新需求，提升时代性，加快中国化与国际化进程，引领人文社会科学新发展，服务于 人的现代化 建设目标④；新文科建设必须回应新的时代要求，实现构建中国特的哲学社会科学体系与立德树人的双层目标⑤；新文科建设是提升综合国力㊁坚定文化自信㊁培养时代新人㊁建设教育强国和文科融合发展的需要⑥；在新文科建设背景下，人才培养要服务国家战略和全球治理大局，适应新科技和高等教育改革发展的需要⑦.
基于以上分析，新文科建设目标和使命在概念上概括为三个层次：人的层次，包括 立德树人 和 人的现代化 ；国家的层次，包括 中国化 综合国力 文化自信 教育强国 和 高等教育改革 ；时代的层次，包括 新时代 新需求 国际化 和 全球治理 .
数智 科技与新文科的融合同时体现建设目标㊁达成目标与使命的过程与方法.融合 数智 科技推动新文科建设，需要研究 数智 科技对人类社会发展的影响，处理人文㊁自然与科技的关系.建立话语体系和提升话语权⑧，增强文化自信与扩大开放交流，构建人类命运共同体⑨，是新文科肩负的使命.
融合 数智 科技推动新文科建设的七大议题
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨陈锡喜:« 发现问题 ：马克思主义理论创新的起点»,«上海交通大学学报(哲学社会科学版)»２０１７年第５期.
胡志华㊁黄有方:«新文科建设融合 数智 科技创新发展的系统思维与物流专业实践»,«新文科理论与实践»２０２２年第１期.«习近平出席全国教育大会并发表重要讲话»,«中国教工»２０１８年第１０期.排队论的应用
樊丽明㊁杨灿明㊁马骁等:«新文科建设的内涵与发展路径(笔谈)»,«中国高教研究»２０１９年第１０期.
宁继鸣㊁周汶霏:« 新文科 学术话语的建构路径：基于文本挖掘的视角»,«山东大学学报(哲学社会科学版)»２０２２年第１期.樊丽明:«凝心聚力创新建设开创文科教育新未来»,«中国高等教育»２０２０年第２４期.
廖祥忠:«探索 文理工艺 交叉融合的新文科建设范式»,«中国高等教育»２０２０年第２４期.
最后的常春藤叶教案
孙寅生:«加强中国话语体系建设的成因与对策»,«大连海事大学学报(社会科学版)»２０１７年第２期.
罗理章㊁刘晓航:«人类命运共同体研究的回顾与展望»,«黑龙江社会科学»２０１９年第４期.
㊀㊀(二)议题二：融合 数智 科技推动新文科建设的内涵与特征
关于新文科建设内涵与特征的相关论述包括：新文科的核心内容是中国特哲学社会科学，包含㊁反映和呈现中国经验㊁中国材料㊁中国数据和中国理论①；新文科具体指人文社会科学和新一轮科技革命与产业变革融合而形成的交叉学科和交叉专业②；新文科体现 新 的学科协同㊁信息技术融入㊁人才培养模式③；新文科建设提倡与历史和世界同步㊁跨界融合㊁实践导向㊁新科技融合，发展新文科的新内涵和新意义④；新文科的核心是 变 ，即 超前识变㊁积极应变㊁主动求变 ⑤.
以上相关研究蕴含了融合 数智 科技推动新文科建设的三个层次的内涵和特征.一是新文科之 新 的背景与内涵，体现为 科技革命 经济发展 ，以及百年未有之大变局之下 以变应变 .二是新文科的特征，体现为多层次交叉 融合 ，包括 四新 融合㊁科技与文科融合；也体现对传统文科话语体系㊁知识体系㊁学科㊁专业㊁培养模式的变革与创新.三是 数智 科技的内涵与特征，包括 数智 科技的融入与结合，以及科技本身的人文性.
(三)议题三：融合 数智 科技推动新文科建设的方向与重点
关于新文科建设方向与重点的相关论述包括：新文科建设应引领学科方向㊁回应社会关切㊁坚持问题导向㊁打破学科壁垒，重点是新专业㊁方向㊁模式㊁课程和理论的探索与实践⑥；新文科建设为应用型人才培养提供方向㊁标准和价值，提出新视角㊁新方法㊁新手段㊁新理论和新思想⑦；新文科建设
应坚持以人为本㊁跨界融合㊁面向未来，深入科技变革和社会实践，强化实践导向，探索范式创新⑧；新文科建设必须确立顺应国家需要和社会需求的新标准⑨.
从文科发展的内因㊁外因和影响三个方面概括新文科建设方向与重点如下：内因包括文科自身的发展与创新，尤其包括围绕新专业㊁新方向㊁新课程㊁新教学模式的建设方向与重点，也包括新视角㊁新方法㊁新手段；外因是指推动新文科发展的外部条件和动因，包括新需求㊁新问题㊁新标准㊁科技发展，以及大变局带来的危机，都将推动和促成新文科建设的新方向和研究重点；最后，新文科建设也将推动人才培养㊁科技进步㊁知识创新㊁理论研究与实践的发展.
新文科建设是一项意义重大的国家工程，应强调顶层设计，重视总体规划㊁系统配套㊁弘扬传统和全球视野 .为检验融合 数智 科技推动新文科建设的进展和应对复杂性的成效，需要建立和完善相关的评价体系和制度.在顶层设计之下，如何激发新文科与 数智 科技融合发展的内在动力是一个重要问题.
(四)议题四：融合 数智 科技推动新文科建设的学科治理
新文科学科治理具有新的复杂性.新文科学科治理是指加强文理工学科交叉融合，构建 人文为体㊁科技为用㊁艺术为法 的新文科建设范式 ；新文科从以学科为导向转向以需求为导向，从专业分
山东大学学报(哲学社会科学版)
①②③④⑤
⑥⑦⑧⑨ 王学典:«新时代期刊人的历史使命»,«中国出版»２０２１年第１７期.
洪永淼:« 新文科 和经济学科建设»,«新文科教育研究»２０２１年第１期.
刘艳红:«新文科建设背景下的高校图书馆服务研究»,«图书与情报»２０１９年第４期.
李凤亮㊁陈泳桦:«新文科视野下的大学通识教育»,«山东大学学报(哲学社会科学版)»２０２１年第４期.
吴岩:«在高等学校专业设置与教学指导委员会第一次全体会议上的讲话(２０１９Ｇ０６Ｇ２０)»,h t t p s:m p．w e i x i n．q q．c o m/s/ a w５y X l e c b p o G x s k B P T P C y g，访问日期:２０２２年９月２９日.
樊丽明:« 新文科 ：时代需求与建设重点»,«中国大学教学»２０２０年第５期.
张书玉㊁王雪梅:« 新文科建设 中应用型传媒人才培养的再定位»,«传媒»２０２１年第３期.
中国汇市
贾文山㊁马菲:«从对中国新文科的回望到对全球新文科的畅想»,«扬州大学学报(人文社会科学版)»２０
２１年第２期.黄启兵㊁田晓明:« 新文科 的来源㊁特性及建设路径»,«苏州大学学报(教育科学版)»２０２０年第２期.
田晓明㊁黄启兵:«论我国 新文科 建设之中国特»,«苏州大学学报(教育科学版)»２０２１年第３期.
廖祥忠:«探索 文理工艺 交叉融合的新文科建设范式»,«中国高等教育»２０２０年第２４期.
割转向专业交叉融合，从适应服务转向支撑引领①；新文科追求学科融合，强调以问题研究为中心②；以人工智能和大数据为抓手，推进新文科学科集和交叉联动③；经管类专业 数智 技术课程体系分通识㊁共建和项目模块课三个层次④.关于学科治理的相关研究，集中体现为三个方面.一是学科自身发展，包括：特方向，新专业和新课程，以及国际参照系; 本研 贯通㊁联合培养㊁双学位㊁主辅修㊁微专业㊁强基计划㊁拔尖基地；也包括课程模块化等方面的概念.二是学科集叉融合，包括学科融合与集㊁交叉联动.三是学科与科技的关系. 数智 科技为新文科治理提供了新媒介和新途径，也要求治理体系下沉到文科教育的 数智 场景中去.
(五)议题五：融合 数智 科技推动新文科建设的教学创新
教学创新是对 培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 这一根本问题的具体回应.关于新文科建设教学创新的相关论述包括：推进文科专业认证等，加强文科交叉复合人才培养；加大金专㊁金课㊁教材㊁
实践㊁认证五位一体建设，构建新文科人才培养体系⑤；新文科课程设置应立足立德树人，应着力培养创新能力㊁ 跨学科思维 与 解决复杂问题的能力 ⑥；北京大学㊁四川大学㊁中国传媒大学全面推进新文科通识教育，打造人文素质教学平台⑦；新文科建设是一个系统工程，包含专业建设㊁课程设置㊁培养模式优化㊁师资队伍建设㊁评价体系建设等方面⑧；在课程设置㊁实践活动㊁教学改革中，要求师生 走进人工智能 ，加强科技与人文教育的深度融合发展⑨.教学创新的具体举措涉及学科㊁专业㊁课程体系㊁课程等多个层次，也包括学校㊁教师㊁学生等不同主体. 数智 科技正在重塑学生㊁教师㊁学习资源㊁学习环境之间的联系，发挥着营造新环境㊁提供新手段和新内容的作用.基于 数智 科技的教学环境为教学过程分析提供数据和工具.
数智 科技推动新文科教育信息化和现代化发展.以 数智 科技为纽带，围绕高校㊁企业㊁产业园区㊁科研院所㊁行业协会㊁校外教育机构㊁公共服务机构等主体要素，构成具有资源共享㊁功能互补㊁融合共生㊁协同进化㊁价值共创的新文科教育产业生态系统.在学科建设方面，部分高校成立人工智能学院㊁大数据学院㊁未来技术学院等，融合 数智 科技推动新文科建设.在教学组织方面, 数智 科技支撑新文科教学平台㊁资源和内容创新，适应互动和线上教学需求.例如，运用 数智 科技打造沉浸式㊁交互式的教学环境，探索问题导向的自主学习模式；利用教学大数据平台，为学习者画像，测量学习毅力㊁专注力等指标，改善教师和学生的体验和成就感.
(六)议题六：融合 数智 科技推动新文科建设的学术创新
关于新文科建设学术创新的相关研究包括：中国人民大学㊁中国传媒大学和山东大学建设新文科研究平台 ；新文科研究的一个重要理论内涵是关于数字经济的理论创新 ；根据学校特，定位新文科与文理工交叉融合的特科技人文研究 ；大数据驱动新文科研究有助于更好地解读人类行为规
融合 数智 科技推动新文科建设的七大议题
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 王铭玉㊁张涛:«高校新文科建设思考与探索 兼谈外国语言文学学科建设»,«天津外国语大学学报»２０１９年第６期.王学典:«新时代期刊人的历史使命»,«中国出版»２０２１年第１７期.
夏文斌:«新文科建设的目标㊁内涵与路径»,«北京教育(高教)»２０２１年第５期.
王维国㊁徐健㊁盖印:«经管类专业课程体系数智化升级与教学方法创新»,«中国大学教学»２０２２年第３期.
黄有方:«推进管理学领域新文科建设的方向与举措»,«中国高等教育»２０２１年第１期.
宁继鸣㊁周汶霏:« 新文科 学术话语的建构路径：基于文本挖掘的视角»,«山东大学学报(哲学社会科学版)»２０２２年第１期.樊丽明:«凝心聚力创新建设开创文科教育新未来»,«中国高等教育»２０２０年第２４期.
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刘利:«新文科专业建设的思考与实践：以北京语言大学为例»,«云南师范大学学报(哲学社会科学版)»２０２０年第２期.王丹:«新文科背景下人工智能与教育深度融合发展研究»,«河南社会科学»２０２１年第６期.
樊丽明:«凝心聚力㊀创新建设㊀开创文科教育新未来»,«中国高等教育»２０２０年第２４期.
洪永淼:« 新文科 和经济学科建设»,«新文科教育研究»２０２１年第１期.
贾文山㊁马菲:«从对中国新文科的回望到对全球新文科的畅想»,«扬州大学学报(人文社会科学版)»２０２１年第２期.
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