姚明
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一、高校国防教育开展现状尽管取得了以上成就，但高校国防教育依然存在着诸多问题，最大的问题是在高校中没有学科依托，“尽管高校国防教育的实践和研究已进行了20多年，众多研究者开展了大量研究，但国防教育学的学科地位始终没有确立。〞这使许多工作无法开展，一方面因为没有学科归属，很多学校对国防教育课程不重视，使教学时间、教学效果无法保证，更无力在教学内容上进行创新和改革；另一方面教师职称评定没有序列，人才流失严重，后继乏人，师资力量薄弱的问题得不到有效解决。要想从根本上解决以上问题，使高校国防教育不断提高层次，有更大的开展空间，应将国防教育课程建设开展为学科建设。本文从这个着眼点做研究，以期寻高校国防教育未来开展的示范之路。高校国防教育学科建设是提高高校国防教育质量的一项重要措施，是全面推进高校国防教育教学改革的重要举措，有助于推动我国高校国防教育事业纵深开展。二、学科建设是高校国防教育开展的必然趋势〔一〕课程建设取得成效，具备向学科开展的能力自1985年我国实施军训试点工作以来，以军事理论教学和集中军事训练为主的高校国防教育课程经过了不断的探索和实践，制定了教学大纲，确定了教学内容，改良了教学方法，积累了教学经验，取得了显著教学效果和育人成果。很多高校除了必修课外还开设了选修课，使国防教育教学内容丰富，体系完善，手段多样，这说明，普通高校国防教育已具备向学科开展的能力。〔二〕高校国防教育自身开展的需要随着教育自身改革的需要，高校国防教育机构的教学职能越来越强，在教学工作中，必须高标准、严要求，不断向高层次开展。“21世纪，我国的国家平安 将面临国家以战争为抗击来犯者方式的传统国防观念，而是确立总体平安观。高校国防教育应多内容、多手段、多角度实施才能到达培养现代国防观念的目的。〔三〕高校人才培养的需要在高新技术迅猛开展的浪潮中，新技术革命的挑战，军事高技术呈现多学科交叉，多种功能交织这一新特征，具有兼容性。这也对高校人才培养提出了更高要求，必须培养复合型人才，全面提高学生综合素质。现代高等教育是一种综合教育，作为现代高等教育组成局部的国防教育也是综合教育，应该多环节多渠道，只有这样，国防教育对素质教育的奉献才能凸显。三、国防教育学科建设的理论依据国防教育是军事学、教育学、哲学、政治学、历史学的交叉学科，是一门新兴学科，其近缘学科是军事学和教育学。〔一〕高校国防教育的教育学依据1.军事教育自古以来是国民教育的组成局部在人类社会初期，生产实践与军事实践的分量最重，反映在教育上，就是军事教育在阶级社会之初的突出地位。夏商周时期形成了完整的国民教育体系，军事教育成为其组成局部，春秋战国时期是我国由奴隶制向封建制过渡的时期，军事教育经历了历史性变革，由于统兵征战专职将帅的出现，使将帅教育成为军事教育的重点。秦汉至隋唐，我国封建军事教育训练制度全面确立，各项军事教育训练制度开始标准化、法令化。宋代武学制度的建立，改变了中国古代长期把军事教育作为国民教育组成局部而存在的传统，开创了中国封建军事学校教育训练体制的先河。19世纪中期，西方先进的教育思想和军事技术传入中国，中国军队院校教育在近代有了开展，而近代科学技术的进步，使统治者意识到军事教育的重要性。单独开办了军事学堂。专门的军事教育从国民教育中别离出来。20世纪40年代以来，现代科学技术的开展既高度分化又高度综合，科技的开展最终对战争的作战样式和形态产生了根本影响。大量武
器装备涌现，新学科层出不穷。军事教育对地方院校的依赖性增大。局部部队军官需要地方院校培养和输送，某些专业技术课程需要地
中国经济为什么行
方学者来教授。军事教育与普通院校教育相互依托和渗透，国防教育是这一趋势下的产物。net-link
2.素质教育的需要素质教育是现代高等教育的一大主题。要造就合格人才，提高学生综合素质，国防教育功不可没。著名科学家钱学森在谈到21世纪人才素质构成时，曾专门提出军事素质，要求青年要懂点军事科学，军事知识也是培养胆识、胆略的一个重要方面。竞争如同打仗，要有战略、战术观点，包括组织管理方面的知识和技能。18世纪军事科学的概念提出后，军事科学的开展已到成熟的程度。军事理论广泛涉及到经济、政治、文化、教育、科学技术等各个学科，这些学科与军事学科相互影响，使大量交叉学科涌现，国防教育是其中之一。〔二〕高校国防教育的军事学依据1.培养后备兵员和预备役军官依据我国现行?兵役法?，高等学校和高级中学的在校学生必须接受根本军事训练。通过实施国防教育，使学生掌握根本军事技能，增强国防观念，为国家培养后备兵员。同时我国明确建立预备役制度，军官预备役的一个重要来源是确定服军官预备役的高等院校毕业生。普通高校在人才培养、学术水平等方面的优势越来越受到军事部门的关注，依托国民教育体系为部队培养人才已成为当今世界预备役制度开展的一个重要特点。2.现代国防理论的开展国防理论脱胎于军事科学，而军事科学随着时代的开展已突破武装斗争的狭隘圈子，新时期的科技革命也使国防观念呈现多元化、复杂化，几乎没有什么不可以包含在国家利益中，也没有什么不与国家利益相关，现代国防理论使国防教
2001年南充案育的内涵与外延都被极大的扩展。美国国防教育的优点之一，就是强调了国防科技与综合国力的关系，对国家实力的影响。从以上分析，国防教育明显具备了教育学和军事学的双重特点，以教育为目标，以军事为内容，促进人类文化素质开展。
四、国防教育学科开展规划〔一〕合理的教学形式1.横向开展上，教学形式以必修课为主、开设多门学生感兴趣的选修课、以第二课堂、国防教育实践活动为辅助，形成立体的国防教育学科体系。必修课培养学生国家平安观念，讲授军事知识和训练军事技能，选修课丰富知识内容体系，第二课堂、国防教育实践活动丰富教学形式，寓教于乐。2.纵向开展上，在本科教学的根底上，大力加强研究生教育，培养国防教育方向硕士研究生，逐步建立国防教育方向博士点，提高教学层次和科研水平，形成研究生教学的课程体系和培养方案。〔二〕学科内容体系设置时代的进步赋予国防教育应有国家平安观的新内涵，在此内涵下，国防教育学科内容体系的设置应更注重实用性，在学科内容体系设置上，除保存教学大纲要求的根本内容外，可设置“国防与外交〞、“国防与经济〞“军事指挥管理决策〞“中外军事思想〞等课程，使学生能学到一些在竞争中取胜的技巧和方法。第二课堂的实践活动中，应注重与现代战争特点相结合，尝试一些更加贴近战时情况的训练工程，如进行电子对抗的模拟演练，无人机模型的试验飞行等。只有在变化中更新，在更新中丰富，才能使高校国防教育拥有不息的生命力。〔三〕教学方法的探讨目前在全国高校国防教育领域，运用现代教育技术手段进行教学已取得了明显效果，但也存在不少误区，如何实现现代教育技术手段与传统教学方法的最正确结合，是继续探索和
实践的问题。1.在教学中，运用不同的现代教育手段表达不同的教学需求，注重多媒体课件建设。在教学过程中扬长避短，发挥教师的主导作用，使教学效果到达最正确。2.用网络教学，宣传推广国防教育，拓宽教学时间和空间，实现教与学互动，使更多的国防教育教学资源共享。3.引入更多情境教学、案例型教学手段，强化学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，以更好的到达教学目的。〔四〕教学机构建设教学机构建设对高校国防教育学科建设有着重要意义，在学科建设过程中，教学机构力量应该加强，作到任务明确、地位明确。机构建设过程中应做到坚持以法律为依据，国防教育机构独立运行，露露的功课
以教学职能为主，行政职能为辅，并坚持“有为才有位〞的思想。〔五〕师资队伍建设师资队伍同样是保障国防教育学科专业开展的重要因素，要建设一支专职的稳定师资队伍，应该选拔高校优秀毕业生补充师资队伍。也可以引进相关专业高层次人才，还要加强现有教师队伍的培养，提高教师的学历层次和业务水平层次。五、结语高校国防教育目前开展的现状决定了高校国防教育必须由课程建设走向学科建设，通过学科建设可以解决课程设置、授课学时、机构建设、教师职称评定等一系列问题，也只有通过学科建设才能使高校国防教育持续稳定开展，不断提高教学层次，有更大的生存和开展空间。
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