（空军指挥学院，北京 100097）
摘要：本文在总结“融合式”培养模式改革试点工作的基础上，从教育理念还没有广泛树立、制度急需发展创新、教育教学要求还不够明确等方面分析研究了“融合式”培养模式遇到的新情况和新问题；从全面建立交流衔接机制、急需优化主要环节、着力改革教学工作等方面提出了“融合式”培养模式创新发展的对策措施。
关键词：军硕；任职培训；“融合式”模式
《军队院校教育改革和发展规划纲要(2011～2020年)》指出：调整研究生教育结构，深入推进军队研究生教育由学术型为主向应用型为主转变、由数量规模型向质量效能型转变。为加速推进军队研究生教育创新发展，努力培养建设信息化军队、打赢信息化战争需要的高层次军事人才，总部提出了《推进军队研究生教育创新发展的意见》，并明确指出：按照国家研究生教育质量标准，结合指挥军官任职培训体制，稳步推行研究生教育与任职教育有机衔接，试行在半年制以上指挥与参谋培训班中选拔优秀学员攻读军事类研究生，形成研究生教 育与任职教育“融合式”培养机制。在总结军事硕士专业学位研究生教育（简称军硕教育）与中级任职教育培训（简称任职培训）“融合式”培养试点工作的基础上，分析“融合式”培养遇到的新情况和新问题，探寻创新发展“融合式”培养的对策措施，对于这一教育新模式的有效运行，作用意义明显。
一、“融合式”培养模式的改革实践
“融合式”培养，是指通过优化军事类硕士研究生教育和任职教育的培养目标、培养过程、培训内容、培训方式，形成相互衔接、有机融合、具有我军特的高层次军事指挥人才培养机制。目前的主要形式是，在半年制以上指挥与参谋培训班中选拔优秀学员攻读军事类硕士研究生，将任职教育阶段完成的主干课程作为研究生学习课程的重要组成部分，记入研究生课程学习成绩。实践证明，“融合式”培养对于加速培养高层次新型指挥人才，着力解决军事硕士专业学位教育与中级任职教育分训带来的教育资源配置不够合理、人才培养周期较长、部队干部多次调学、重复受训以及工学矛盾突出等问题，具有明显的效益和极强的可操作性。
“融合式”培养的基本思路是：将在读的任职培训学员纳入招生范围，使符合军硕报考条件
且本人志愿攻读学位的指挥军官在接受任职培训后，继续攻读军事硕士专业学位，任职培训期间学习时间记入攻读军硕的学习期限，相关课程成绩经认定后记入军硕课程学习的学分。任职培训结束后，再利用一定时间入校学习其他学位课程，修满其余学分。之后，在部队撰写学位论文，论文经匿名评阅、答辩和学院学位评定委员会审议的，授予军事硕士专业学位（全日制学员授予研究生学历）。
2011年11月，在北京召开的第四届军队学位委员会第二次会议上，总部首长专门指出：“2009年以来，某学院就军事硕士专业学位研究生教育（简称军硕教育）与中级指挥任职培训（简称任职培训）融合式培养，成功进行了三期的实践，为融合式培养开启了新的模式，摸索了新的手段和方法，提供了有益的经验。”会议审议通过的《军事类硕士研究生教育与任职教育融合式培养实施方案》中明确要求：“要组织开展改革试点，探索出一套操作性强、效果好的融合式培养模式。总结经验后，逐步在其他院校推开。”某学院从“营造环境完善机制、改革指导军硕学员的方式、转变教学重点和优化导师队伍”等方面确立了“融合式”培养模式的改革重点：
一是创建优化“融合式”培养的改革环境，建立完善“融合式”培养的改革机制；
二是倡导指导军硕学员的方式改革，启发“融合式”培养军硕学员自主学习热情；
三是注重军硕教学重点转变，以实践能力带动“融合式”培养军硕学员的综合能力提升；
四是建立军硕学员的“双师型”导师团队，提高“融合式”培养质量。
二、“融合式”培养模式遇到的新情况和新问题
当前推进“融合式美洲虎攻击机”培养工作主要面临以下三个方面的新情况和新问题。
（一）军硕教育与任职培训融合发展的教育理念还没有广泛树立
推进国防和军队建设科学发展、加快转变战斗力生成模式，根本靠创新，基础在教育，关键在人才。军队研究生教育承载着培养高素质创新性军事人才的历史重任对其他层次军事教育具有示范和引领作用。当前，提升任职教育院校整体办学水平，要广泛开展树立新的教育理念活动，才能全面贯彻落实好第十六次全军院校会议精神。
牢固树立军硕教育与任职培训融合发展的新理念，这也是在新的历史起点上加强和改进任职教育必须具备的办学理念。从理念视角看，树立融合发展的教育理念，要求军硕教育和
嵌入式技术应用任职培训同时克服以下几个方面问题：
一是要坚定需求牵引原则，克服“姓军为战”的军事教育根本理念时常出现摇摆的现象；
二是要着眼部队转型发展需要，克服培养学员具有未来意识和战略眼光的超前教育理念树立得不够牢固的问题；
三是要坚持以人为本原则，克服培养学员自主学习和独特个性的个性化教育理念仅仅停留在口头上的倾向；
四是要强化服务部队的意识，克服培养学员解决实际问题能力和服务岗位发展的职业教育理念不够坚定的问题；
五是要坚持理念先转、模式主导、制度监控和资源优化的改革思路，克服培养学员创新精神和创造能力为导向的创新教育理念难以“落地”的问题。
（二）针对军硕教育的制度急需发展创新
多年来，研究生教育为部队、院校和科研单位培养了一大批高层次军事人才。但随着军队
信息化建设的逐步推进，研究生教育也逐渐显现出一些矛盾和问题，影响了研究生教育的进一步发展和人才培养的质量。
当前，军硕教育随着培养规模快速发展的同时也存在一些问题：
一是军硕教育只认定为学历教育而非晋升教育，与军事任职教育的逐级培训处于分离状态。经过军硕教育的军官，在职务晋升前，还必须进入同层次的逐级培训专业学习，导致有限的教育资源被浪费，导致培训效益下降。
二是军硕教育的选拔模式单一。由于学位类别少、培养规模小，军事类专业学位设置层次单一、领域宽泛，岗位指向性不强，难以满足军队建设转型发展需要。出现相当部分考生入学前都是从事政工、后勤、装备和技术岗位工作，缺乏军事理论基础知识，但由于考生报考数量少、成分复杂，只能从有限生源中选择，限制了军硕教育的选择范围。
三是对专业学位教育规律认识不到位，学术型研究生教育的痕迹明显，培养模式与人才培养目标不相适应。
四是军硕培养目标的导向性还不够清晰也不宜把握，导致生源数量不足，影响了规模效益，
跟不上任职教育改革的步伐。
五是军种指挥院校的军硕学员，送学前大多具有十来年工作经验，年富力强，是单位的骨干力量，部分师团单位往往限制此类干部报考。
六是师资队伍素质不够过硬，院校教员缺乏相应岗位任职经历，校外导师作用发挥不明显；院校职能部门与部队导师之间的沟通，学员、院校导师和部队导师之间的合作，均缺乏制度机制的有效保证，造成部队导师参与课程教学、论文指导不够。
七是军硕学员每年进校面授，到学率不高，提前离校或推迟入校的现象比较普遍，教学施训困难，影响了军硕教育的计划落实。
八是配套政策法规不够完善，专业学位与军官职业发展及任职资格衔接不够紧密；部分军硕学员毕业后存在的使用滞后现象，军硕培养与使用矛盾日益突出，挫伤了部分干部报考军硕的积极性。
（三）针对岗位需求进行能力培养的军硕教育教学要求还不够明确
在新的形势下，军硕教育应紧跟“贴近作战任务、贴近部队实际、贴近岗位需要”的要求，在培养应用型人才上加大力度，使课堂教学与部队建设需要紧密衔接。当前，军硕教育教学突出的问题之一，就是针对岗位需求进行的能力培养要求不够明确，具体表现在以下几个方面：
一是实践性课程比重还不够大。军硕教学中还存在重理论轻实践，与部队建设和作战训练的现实情况结合不够紧密问题。需要引导军硕学员用理论指导实践，在实践中理解理论，把战场拉近课堂，让教学与部队需要接轨。
二是院校与部队联合培养的步子迈得还不够大。院校和部队同属于高层次军事人才培养的主体。要从建立基本制度入手，有效利用军事斗争准备和部队信息化建设优质教育资源，加强联合培养教学基地建设，加大力度邀请一线部队具有丰富实践经验和较高文化素质的领导登上讲台。
三是对每一名军硕学员都应建立“双师型”导师团队的制度要求还没有做到。军硕学员的“双师型甲基丙烯酸”导师团队，就是“以院校相关学科的高职教员为专职导师，以学员所在部队、机关的团以上领导为兼职导师，并形成专职导师为核心、兼职导师为补充。”建立“研究生兼职导
师库”，通过兼职导师这一渠道，加强院校与部队的沟通和交流，充分发挥两个培养主体的作用，密切送学与培训衔接，优化资源配置和使用，构建形成系统完善、紧密衔接、科学合理的新型组训机制，共同提高人才培训效益。
三、“融合式”培养模式创新发展的对策措施
解决制约军硕发展的问题，必须以进一步突出培养军硕学员岗位任职能力为牵引，在交流衔接机制、培养培训环节、教育教学改革等方面得到任职培训的有机融合和有力支持。
国家干部
（一）全面建立军硕教育与任职培训的交流衔接机制
“融合式”培养的功能是双向的。任职培训也要依托军硕教育的发展，任职培训的深化，必然涉及军硕教育内容；搞好军种指挥院校的学科专业建设，必定能为任职教育的专题教学打好基础，做好铺垫。
一是要同时优化军硕教育和任职培训的课程设置。除岗位专业课分开教学外，对一般性知识课程应列为讲座课，对军硕教育和任职培训通用的课程，可以共同实施教学，从而最大限度节约教育资源，而且在教学互动中可以促进军硕学员和任职培训学员之间的交流。
二是加强军硕学员和任职培训学员的互动交流。积极创造条件，鼓励军硕学员和任职培训学员参与各种学术科研活动，提供各种学术信息、研究资料，提供外出调研的机会等，创造有利于学员开展学术交流的环境和平台。通过交流互动，既开阔任职培训学员的视野，提高理论素养，也使军硕学员对部队实际情况有进一步了解，促进理论研究。
三是共同强化军硕学员和任职培训学员的实践能力。针对军硕学员和任职培训学员实践能力的共同要求，积极创设体现信息化作战特点和要求的实践性问题教学情景，加大实践教学力度，通过开展案例教学、现地教学、研讨教学、模拟演练、综合演习等方式，拓展实践教学途径。例如，任职培训中组织的综合演习，应该让相关专业的军硕学员全程参与，并担任一定角，锻炼军硕学员的组织指挥、谋划能力和解决问题的能力。
四是促进军硕学员和任职培训学员之间的相互取长补短。在军硕学员毕业论文选题、中期审查和论文答辩的各个环节，可以尝试让部分任职培训学员参与进来，共同对部队重点现实问题进行攻关研究，提高任职培训学员的理论思维能力。
比较优势理论（二）急需优化军硕教育与任职培训“融合式”培养的主要环节
四裂红景天
广义地说，“融合式”培养应包括三种情况：第一种情况为先录取为全日制军事学硕士研究生，建议将其专业课程的学习并入相应的任职教育班次，实施融合式培养。第二种情况为先录取为军硕，建议将其并入一年制任职培训班次进行融合式培养。第三种情况为在参加任职培训过程中，申请报考军硕的学员，可采取“接续式”融合培养。狭义地讲，“融合式”培养主要指的是第三种情况。目前，第一、二种情况还没有相应的政策，以下我们就第三种情况的“接续式”融合培养模式，提出优化其主要环节的措施。
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