1+X证书制度下高职室内设计专业课证融通的改革方式研究 摘要：职业教育也是教育事业的关键构成部分，在技能型人才培养中占据着重要地位。为了进一步提高职业教育的质量，我国制定了“1+X”证书制度，有利于深化职业教育改革、教学体系改革，也有利于提高人才培养质量。但是，高职室内设计专业在教学过程中存在专业课程设置不科学、未实现课程融合等问题。为了进行课证融通改革，高职院校应综合分析学历教育与技能教育之间的关系，根据技能证书需求优化课程设置，并优化教学方法。 关键词：“1+X”证书制度；课证融通；室内设计专业
前言：
2019年时我国教育部等部门发布了《国家职业教育改革实施方案》，在这一方案中提出了1+X证书制度，之后开始进行制度试点工作。而课证融通是“1+X”制度的关键内容，有利于将专业课程与技能证书结合起来，全面提高学生的能力，因此本文将简要分析1+X证书制度下高职室内设计专业课证融通的改革方式。 1.“1+X”证书制度的概念与意义
1.1概念
2019年教育部等相关部门发布了《国家职业教育改革实施方案》，制定了1+X证书制度，之后又发布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》【梅甘 福克斯
1】。简单来说，“1+X”证书制度就是将学历证书与职业技能等级证书结合起来的制度，可全面反映职业院校的教育质量与学生的职业技能水平。实施“1+X”证书制度有利于落实党的教育方针与立德树人根本任务。因此，应积极实施“1+X”制度，并坚持相应的原则，例如政府引导、社会参与，育训结合，质量为上等原则。 1.2意义
实施“1+X”证书制度具有重要意义。第一，有利于促进职业教育改革。实施“1+X”制度可以将学历教育与职业技能教育结合起来，有利于定向强化知识技能、纵向深化课程内容，使职业院校的人才培养方案更符合社会发展需求与行业发展需求，有利于促进职业教育改革。第二，有利于深化教学体系改革。实施“1+X”证书制度时需要将职业技能等级证书的相关要求融入到专业教学当中，实现课证融通。即教师需要综合分析职业技能等级标准，将职业技能证书的考核重点融入到课程教学中，从而深化教学体系改革。第三，有利于提高
人才培养质量。在产业转型过程中，职业教育人才培养工作缺乏前瞻性与适应性。而加强职业技能等级证书建设可以促进高职院校的人才供给侧结构性改革，增强人才培养工作的前瞻性与适应性，提高人才培养质量。
2.高职室内设计专业教学现状
2.1未实现相关课程的融合广西中医学院专家楼
室内设计专业的职业技能证书的考核涉及到了绘图等内容，而绘图等技能是室内设计专业学生应具备的基础技能。室内设计专业能够培养学生绘图能力的课程有《室内设计制图》、《素描、彩、速写》、《手绘效果图》等，但是这些课程的教学内容联系不够紧密，没有实现课程的有效融合。
2.2师资力量较为薄弱
实施“1+X”证书制度的关键问题在于谁来推进职业技能培训这一项工作。职业技能证书考核涉及到了诸多专业课程的内容，若想要细化职业技能证书的考核内容，并将其与室内设计专业课程结合起来，实现课证融通，就需要提高教师的综合素养，让教师开展学生的职业
技能培训工作。但是，当前高职院校的教师大多都属于理论研究型教师，具有较强的科研能力，可以为学生传授大量的专业知识，但是缺乏专业技能操作能力【2】。部分高职院校聘请了企业专业人士担任兼职教师，但是这些专业人士缺乏教学经验，也无法有效开展实践教学。
3.高职室内设计专业课证融通的改革策略
3.1分析学历教育与职业技能教育的关系
学历教育与职业技能教育的侧重点不同，但是二者是相辅相成的。学历教育的范围更为广阔，注重学生的专业知识教育、专业技能教育，也注重学生的思想道德素养培养，可以为学生的未来发展奠定基础【3】。而职业技能教育更注重培养学生的职业素养、职业技能。虽然学历教育所占的比重大于职业技能教育所占的比重，但是二者的教育内容存在交叉重叠，因此高职院校需充分发挥职业技能教育在学历教育中的补充作用。
3.2根据技能证书的需求优化课程设置
为了贯彻落实1+X证书制度，实现课证融通，高职院校应根据室内设计行业的发展趋势、
专业教学情况以及1+X证书制度的要求优化室内设计专业的课程设置。首先，高职院校应充分了解室内设计专业所涉及到的职业技能等级证书及其考核内容，优化专业课程设置。例如，当前室内设计专业所涉及到的证书有“室内设计师资格证书”、“室内装饰设计师证书”、“室内建筑师证书”等，其中“室内设计师资格证书”包括初级室内设计师证书、中级室内设计师证书以及高级室内设计师证书。高职院校便需要将《室内设计制图》、《手绘效果图》、《计算机辅助设计》等课程设置为基础课程，将《室内装饰设计》、《家具设计》、《室内效果图表现法》、《3DS MAX及图像处理》等课程设置为专业课程。其次，高职院校应优化非专业课程设置。室内设计专业的学生不仅需要掌握专业知识，也需要掌握英语、计算机等方面的知识。为了全面提升学生的综合素养，高职院校应提高对英语、计算机、职业规划等课程的重视程度，增加这些课程的课时，并鼓励学生考取英语、计算机二级证书等证书。
3.3创新评价体系
“1+X”证书有独立的考核标准体系，作为考证主体，高职院校应创新评价体系，从而实现专业课程与技能证书的有效对接。职业技能证书的考核内容具有较强的综合性，且职业能力
等级标准中包括诸多专业课程的内容，这些课程既相互独立，也相互交融。高职院校就可以根据室内设计专业的教学情况创新课程评价体系，确保不仅能对专业课程教学进行评价，也可以对技能证书考取指导进行考核。其次，高职院校应开展“1+X”证书与专业教学评价试点工作，将技能证书考取与专业课成绩结合起来。在这种情况下，若学生获取了某种职业技能证书，就不需要进行某门课程的考试，这样有利于鼓励学生参与职业技能证书考试。
3.4加强双师型教师队伍建设
她是我的朋友教学设计
教师是开展教育教学工作的主体，也是进行课证融通改革的关键，其专业素养影响着室内设计专业人才培养质量。且在实施“1+X”制度的背景下，教师不仅需要掌握专业教学方法，也需要加大对学生技能考证的指导力度，做好课证融通的教学设计工作。为此高职院校应加强双师型教师队伍建设，从而突出职业教育特、保障职业教育质量，促进“1+X”制度的实施与课证融通的实现。首先，高职院校需要做好校内建设与校外引进工作。在校内建设过程中，高职院校需要高度重视双师型教师队伍的建设工作，完善教师考核制度与激励机制，将教师的教学能力及职业考证指导能力与其工资、奖金挂钩，调动教师的积极性与主
动性【4】。在校外引进过程中，高职院校应积极聘请有经验的专家学者、企业管理人员与技术人员担任兼职教师，增强师资力量。其次，在打造专业化教师队伍的过程中，高职院校应积极宣传职业技能等级标准的设计框架体系与实施作业流程，增进教师对职业技能等级标准的了解。也需要定期对教师进行专业培训，鼓励教师参与职业技能培训评价机构的培训，从而让教师更了解室内设计专业的职业技能证书考取要求。
3.5加强校企合作与产教融合
当前，大多数高职院校采用的人才培养模式都是工学交替或顶岗实习等，这不仅可以集中考核学生的学习情况，也可以培养学生的岗位能力。而“1+X”证书制度对职业教育提出了更高的要求，为此高职院校应加强校企合作与产教融合，进一步提高人才培养质量。高职院校应带领各个院系与相关企业进行合作，构建校企实训基地，从企业当中挑选出一些优秀的管理人员以及技术人员，并聘请其担任兼职教师，定期开展讲座与培训，从而提高学生的实践能力。同时，学校也需要与合作企业沟通，为学生提供更多实习的机会，增进学生对室内设计工作的了解，培养学生的岗位能力与职业素质，从而实现课证融通。
strongwell>MATLAB iradon3.6积极参与职业技能大赛
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职业教育的主要任务就是培养高素质的技能型人才，而职业技能大赛是培养学生职业素养、提高学生能力的关键途径。高职院校可以积极创设条件，细化职业技能大赛的考核目标与评价细则，让室内设计专业的学生了解职业技能大赛的具体事宜。同时，室内设计专业的教师也需要加大职业技能大赛培训力度，通过观摩赛事等方式丰富学生的专业知识，增进学生对室内设计行业发展趋势、新理念的了解，并鼓励学生积极参与职业技能大赛，提高学生的竞赛能力。例如，2020年时杨凌职业技术学院承办了全国第一届职业技能大赛“室内装饰设计”项目陕西省选拔赛，有11个职业学院的学生参与选拔。整个大赛主要包括三个环节，即室内装饰施工图深化设计比赛、室内装饰工程施工组织与管理比赛、陶瓷内墙钻镶贴施工比赛。在长达十几个小时的比赛中，选手们同台竞技，以专业的技能和饱满的热情展现了良好的精神风貌和过硬的技术能力，获得了裁判员与专家的一致认可。
结语：
在高职教育工作中实施“1+X”制度具有重要意义，可以促进职业教育改革、深化教学体系改革并提高人才培养质量。为了实现课证融通，应当综合分析学历教育与职业技能教育的关系、根据技能证书的需求优化课程设置，也需要创新教学方法、加强双师型教师队伍建设
、加强校企合作，让学生在掌握室内设计专业知识的同时获取更多的技能证书，提高学生的竞争力。
参考文献：
[1]熊云惠.“1+X”证书制度下课证融通教学改革研究——以“旅客心理学”为例[J].科教文汇(下旬刊),2021(10):142-144.
[2]何淼.“1+X”证书制度下“课赛融合、课证融通”的课程教学模式改革——以天津天狮学院艺术与设计学院动画专业为例[J].科教文汇(下旬刊),2021(08):76-78.
[3]卞洁.“1+X”证书制度背景下课证融通教学改革探究——以“建筑工程识图职业技能证书”为例[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(07):44-46.
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