基本信息 | 县(区) | 学校 | 姓名 | 学科 | 数学 | |||
能力维度 | 口学情分析教学设计学法指导学业评价 | |||||||
所属环境 | 回多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境 | |||||||
微能力点后藤美帆 | A1技术支持的学情分析 | |||||||
教学环境 | 多媒体教学环境 | |||||||
教学主题 | 《平行与垂直》 | |||||||
教学对象 | 四年级 hypermesh | |||||||
教学目标 | 3.进一步使学生体会和认识到学习数学的乐趣和学习数学的重要性，感受数学与生活的紧密联系。 | |||||||
教学重点 | 正确理解相交、互相平行和互相垂直的概念 | |||||||
学习难点 | 对“同一平面”“永不相交”“相交”现象的正确理解。 | |||||||
分析目的 | 提高课堂教学效率，丰富学生的知识储备。 | |||||||
分析工具 | 借助互联网和移动通讯工具(、问卷星等)聚甲醛 | |||||||
分析方法 | 谈话法、问卷调查法 | |||||||
学情分析电力工程与管理 实践方案 | 这部分的教学的内容它是学生已经学习了直线、射线、线段的相关之后学习的，这个部分后面的内容有平行四边形和梯形，它对后续的学习有着很重要的作用。教学前，借助问卷星进行课前调查，了解学生已有的知识水平，了解学生喜欢的学习方式。通过问卷了解，大多数学生对之前的知识还是掌握的较好，他们喜欢数学，喜欢探究型的课堂。对于平行与垂直的内容部分同学已有初步的认识，鉴于这个水平之下，本节课的教学主要是借助学生已有的知识，从学生已有的素材作为教学资源，通过学生探究、讨论等方式自主解决问题，教师适时点拨和指导，主要采用了观察、思考、讨论、小组合作学习策略。立足把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人，真正发挥学生课堂的主体作用，符合课程标准的要求。 | |||||||
| galil | ||||||||
本文发布于:2024-09-22 01:39:34，感谢您对本站的认可！
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