吕元新
（新疆工业职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 830022）
摘 要：在以互联网为代表的信息技术对高等教育的影响日益扩大的背景下，全国高校通过运用“互联网+教育”教学模式的实践。本文对“互联网+教育”教学模式优势、弊端、机遇和挑战三个基础方面进行分析，以期提升高等教育教学质量及水平，给同类院校提供一定的借鉴和参考。 关键词：职业院校；“互联网+教育”
21世纪是信息飞速发展的时代，网络的兴起给教育既带
来了发展机遇，又带来了困难和挑战。其中职业院校也迎来
了“互联网+教育”教学模式的改革，突破常规课堂的时空
局限，在教学组织中，网络教学已经成为举足轻重的手段之
一，其教学模式的推广势在必行。
一、“互联网+教育”教学模式的SWOT分析
（一）“互联网+教育”教学模式的优势
1.线上学习资源较丰富。职业院校的教师可以通过互联 网获取如课件、视频等一系列教育教学相关资料，有利于提
高职业院校教育教学的内容丰富度，拓宽教师和学生的思想 认知面，了解当下新闻，弥补了教材略显滞后的不足，提高
学生的思想道德水平，为师生解惑提供了更宽阔的平台。
2.线上教学形式较灵活。“互联网+教育”教学模式更有
助于通过教师教学培养学生的自主学习能力，让学生通过互
联网更自性的完成相关作业。另外，线上教学不局限于时
空，不困于资源的像形化，不碍于知识的学习途径，这都有
利于学生自主兴趣的学习选择。
3.线上实时交互模式。网络教育可结合各大院校的优秀
资源，根据现实的教学需求随时进行跟新和补充，给学生带
来了多种学习的便利，特别是关于教学中遇到的问题，学生
可共享问题，解决问题，不但解决了老师学生面临的问题，
同时对更多学生起到启发性作用，此外网络教育及时产出
最新的教科研成果，教师可以把这些成果加入教学的内容中
来，学生便能更及时的学习到相关知识。
（二）“互联网+教育”教学模式的劣势
1.学生注意力容易分散。一是线上教学很大程度上取决
于学生自律，据广泛深入的了解，线上教学因学生自觉性
差，例如打着学习的名号玩游戏，起到的效果往往并不理想;
二是对于职业院校的学生不能到教室集中学习，在线学习容
易分神，加之缺乏有效实时互动，产生懈怠情绪，使得完全
没有进入到学习状态当中，从而导致学习效率低下。
2.教学管理较难保证。首先，老教师在职业学院师资力
量中具有不可或缺的地位，而多数更习惯传统的教学模式，
“互联网+教育”的教学模式特别考察老师们的接受和能力，
与面对教学模式变更时的适应性。其次，线上教学模式较传
统教学模式相比，因无法通过巡视督导学生学习，难以获得
学生学习状况的反馈，影响教育质量。对学生综合考核评定
会和实际情况有一定的偏差。
3.网络技术服务水平急需提高。线上教学质量与网课资
源平台息息相关，一则若同一时间使用人数过多，网络课程
就会出现卡顿，延迟等问题；二则不同类型课程的教学模式及
场景需求有一定的差异性，例如某些实训课程需要另外安装
相关支撑软件，而因电脑硬件的低参数配置的问题无疑会影
响学生课程的接收率。
荀子的行政思想是
（三）“互联网+教育”教学模式的机遇和挑战
1.线上教学包括对教师“如何教”和学生“如何学”所
带来的机遇和挑战。又传统的教学模式变更为互联网教学模
屈服点钢制压力容器式无论是对于老师，或者学生都会带来不小的挑战，甚至是
阵痛，尤其是在某些特殊的情况下，院校的教师们不得不借
助互联网开展线上教学，并调整原有教学设计方案以适应新
的教学模式。如何提高学生在线学习的兴趣，确保“互联网
+教育”教学的效果，真正做到以“学生为本”，既是每位
一线教师所面临的挑战，也是对于学生自律及学习能力的挑
战。碍于传统教育教学模式和自身自律品质的匮乏，部分职
业院校的学生习惯于较为被动的学习方法，略显盲从的学习
生活态度，面对新型的“互联网+教育”教学模式，怎样适
应变革，提高认识态度，是职业院校的学生面临的重大挑战
之一。
2.线上教学技术的机遇和挑战。2020年初，面对特殊形
势，广大院校“停课不停学”，课堂由辅助的线下转为主要的
线上教学模式，教师不得不改变原有常规常规教学方法以适应
“互联网+教育”教学新模式，广大师生的通过前期培训网课平
台的相关使用技术，加之教师在线上教学中不断摸索并总结线
上教学的经验，使得互联网线上教育技术得到了全面普及，推四川理工学院学报
动了“互联网+教育”行业的快速发展。在“互联网+教育”行
业快速发展的同时，许多伴随而来的问题正亟待解决，一是网
络技术服务及支持水平急需提高，网络堵塞瓶颈问题的存在会
影响师生教与学效果，如何有效避免网络拥堵造成的教学平台
低效，是网络线上教学面临的一大问题；二是网课平台的有效
应用，使教师更快更有效地掌握教学平台的相关技术并投入教
学之中才能更好的提升学生在线上课堂对于知识的接受效果。
二、推进“互联网+教育”实施的建议和举措
（一）加强思想认知教育，提高整体素养
教师要从知识的传授者的转为学习活动的指导和设计
者。各级相关部门要增加信息化的教学培训、在线课程的建
设、集体备课等学习机会，从而提升教师的信息素养，使教
师在教学中有意识、有选择地使用优质的网络教育教学资
源，充分发挥“互联网+教育”的优势。学生必须端正自身
的学习态度，培养自律品质和慎独精神，这才能坚定目标，
认真学习，真正的保证教育教学的效果。
【作者简介】 吕元新（1970—），男，本科，研究方向：信息化教育教学。
22（二）优化在线课程运行过程管理，将在线课程纳入课
程评价体制
为了教学教研活动有章可循，职业院校需制定网络在线课程管理办法，细化课程运行的具体环节，形成以互联网线上教学安排、教学研究、教学实施、过程记录、评价评估、教学反馈等为内容的闭环系统，同时对其评价体系也要在一般课程评价体系的基础上进行补充完善。
（三）回归初心、育人为本
面对在线教育的普及，部分教师的关注点流于ppt 怎么做、课程资源怎么等等的形式上，忽视了教育的实质，即教书育人。我们要清晰的认识到：我们输入的不仅仅是知识，我们不是培养出一个个冰冷的机器，更是对育人的使命，只有培养出正值善良的人，才有以后美好的道路。
（四）提升职业院校学生的网络教育技能
通过职业院校网络教育的培养，使得学生们更及时地学习到符合时代需要的新知识，更要将发展职业院校的网络教育落实到现实中。开展职业院校网络教育与优化传统的教学方法的根本性目的就是为了让学生能够学习到更多科学的、符合时代发展特点的知识。只有学生们的专业技能知识得到了稳步提升时，职业院校教育的工作才显得有意义，追根溯源这也就是对职业院校网络教育最终的目的。
（五）营造适合学生们学习发展的网络环境
学生们在线学习过程，始终处于网络环境，因此网络环境直接影响着学生的学习效果。一个良好的互联网环境需要资源平台、家长、教师及社会各界共同为学生打造。打造良好的互联网环境首先需要以下几点，一是为了提升学生的效率，及主观能动性，在线教育平台应适当地减少广告的投入，从而避免使学生在学习过程中被转移注意力，甚至产生厌烦情绪。二是家长和学校在平日应引导学生绿健康上网，帮助学生选择优质在线教育平台，并在
学生在线学习时要给予适当监督，从而提升学生自主辨别能力，提高学生学习效率。三是应加大对网络的监管力度，给学生们一个安全纯净的学习环境，学生的学习效率及质量将更加有可能提高。
三、总结
“互联网+教育”构建了新的学习环境和教学模式。对于我国高职院校来说，在教学改革过程中，要充分发挥“互联网+教育”的作用，改革教学评价方式，指导和引导学生全面成长及发展。
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以对里提出问题进行有效汇总，方便教师进行统一解答。
（四）创建针对性强的考核制度
传统的考核方式主要是在期末进行期末考试，通过考试成绩来评判学生学习的程度，这样的方式很大程度上只会纵容学生“临时抱佛脚”的学习态度，对于平时学习积累的过程，学习的参与程度没有一个很好地考核标准，因此更应该把学生的学习积极性，参与程度及在互动学习中的创新精作为评价内容，建立多元化的评价考核体系，就预习情况、课堂答题情况、上课出勤率、课堂参与度等多方面进行评估。在一定的外部约束下，学生的自律意识得到加强，循序渐进一步一个脚印地学习课程，养成良好的学习习惯并提高自我学习的能力，为今后的自我提升或就业打下实践基础。
三、翻转课堂的意义
教师在上课之前安排学生预习内容，学生可以自由进行学习，不收时间，地点的约束，通过预习，可以使学生在后期上课过程中有目的的进行学习，知道自己哪里薄弱，哪里掌握的较好，学习的主动性发生了转移，使学生能够自主学习，自主将知识首先进行内化，增加学习时间的同时也提高了教学质量。
混合式教学还有一点好处就是学生不必像在传统课堂中一样跟着教师的步调走，而是有了较大的主动性，可以根据自己的情况自己安排学习时间和学习方式，从而拥有了学习的自信心和学科认同感，为今后毕业参加工作，就业方向的选择等方面打下了良好的基础。
四、结束语
随着互联网的不断发展，信息社会的不断更新，越来越多的网络资源可以被现代教育所利用，因此，教育应当与时俱进，在利用互联网的基础上，将学生的学习主动性和自学能力充分发挥，利用“翻转课堂”混合教学，可以最大限度的通过自主学习来进行自我提升，以便适应日趋激烈的社会竞争。参考文献
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