Vol.9No.1
2012年1月
第9卷第1期
Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)
湖北经济学院学报（人文社会科学版）
Jan.20122010年7月29日，国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要进一步扩大教育 强制循环泵
开放，引进优质教育资源，提高交流合作水平，扩大政府间学历学位互认，扩展交流内容，创新合作模式，广泛开展国际合作与教育服务，促进教育事业共同发展。2003年3月1日国务院颁布的《中华人民共和国中外合作办学条例》明确指出：国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学。高等职业教育中外合作办学是一种十分经济、符合国情、互动的、高层次的引智方式[1]。通过中外合作办学，使学生以较低的英语起点获取国外优质教育资源，教师也能通过合作办学获取接触国外先进的办学理念、教学思想和教学方法，对我国的高等职业教育的教材建设、教学手段更新、师资队伍建设都有较大的促进作用。一、中外合作办学的内涵
很多专家学者对中外合作办学的概念、现状分析、中外合作办学模式、课程体系、教育主权以及管理体制等问题进行了大量的研究。阚婷婷，陈茂亮（2010）认为中外合作办学是由中外双方组织合作，投入基础设施、资金、师资、管理团队，开设学科、专业、课程，旨在引进国外先进的教育资源，师资管理经验，招收中国公民，开展教育教学活动。目的是扩充学生的知识面和学术视野，为中外教师的教学与研究交流搭建稳固的平台，以及加快中国的教育体制改革[2]。徐建中，李有彬，那书博等认为是指外国法人组织、个人以及有关国际组织同中国具有法人资格的教育机构及其他社会组织，依法在中国境内合作举办以招收中国公民为主要对象的教育机构（跨国合作办学机构）实施教育、教学的活动[3]。中外合作办学的主要任务就是要借鉴国外有益的教学和管理经验，引进我国现代化建设急需的资源，推动我国高等职业教育的课程、教材和教学改革，不断提高办学水平，以适应时代发展要求[4]。我们认为中外合作办学是基于一定的目标，国外教育机构同国内教育机构以契约方式在中国境内合作举办的，以中国公民为主要招生对象的，实施教育及教学的一种活动。中外合作办学也有自己独特的特点是在成员组成方面是由基于一定的任务集成为目标的两个不同国家或地区的教育机构所构成的一个网络，在这个网络中，成员之间是以契约的形式结合起来的一种较为松散的合作方式，双方共同制定培养计划，主要强调的是成员之间在教育优势上的协调与配合，中外合作办学项目也是具有生命周期的，从高等教育的规律以及中外合作办学发展来看，合作办学必然要经历引进期、成长期、成熟期和衰退期等过程。 中外合作办学模式是指中外合作办学的组织方式和运行框架，徐建中，李有彬，那书博认为经过的积极探索，现已基本形成了三种主要的办学模式，即融合型、嫁接型和松散型模式[5]。融合型模式就是在人才培养过程中把国内的教学模式和国外合作学校的教学模式完全融合在一起。嫁接型是在充分保留各自的教学模式，共同制定培养计划，互认对方学校的学分，学生获得双方学校规定的学分，即可获得双方学校颁发的毕业证书和学士学位证书。松散型模式就是通过聘请国外教师来校讲学，本校教师去国外学习、借鉴国外的教学经验，学生去国外短期学习、实习等手段，实现教学与国际接轨的方法。
2009年经湖北省教育厅批准，华中师范大学与加拿大麦迪
逊·海特学院合作办学，是一种典型的嫁接型模式，合作办学项目的课程设置和教学计划是以华中师范大学现行的人才培养方案和教学大纲为基本依据，同时引进麦迪逊·海特学院的部分课程，双方共同制定人才培养方案，学生修完项目课程并通过考试后，可同时获得双方学校颁发的毕业证书。
二、中外合作办学的发展现状及存在的问题
（一）中外合作办学的发展现状任建宇案
我国的中外合作办学始于1986年9月，经国务院批准，成立的第一个中外合作办学机构南京大学———
约翰·霍普金斯大学中美文化研究中心，随着2003年、2004年相继颁布与实施的《中华人民共和国中外合作办学条例》和《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》，我国中外合作办学已从探索起步阶段逐步过渡到了规范发展阶段。中外合作办学规模从1994年的70个中外合作办学机构与项目到2005年的中外合作办学机构和项目达1111个，从2005年起，根据国家新的管理办法向教育部申报的中外合作办学项目开始逐年减少，到2009年中外合作办学机构和项目达1100个[6]。截至2011年5月31日，笔者对教育部教育涉外监管信息网公布的经审批和复核的中外合作办学机构及项目名单进行统计，本科中外合作办学机构与项目（含内地与港台地区合作办学机构与项目）有422个，硕士及以上中外合作办学机构与项目（含内地与港台地区合作办学机构与项目）有154个。从整体上看，我国中外合作办学规模的增长趋势有所放缓，但数量趋于平稳。
高等职业教育中外合作办学的思考与实践
朱植刚
地上笼（华中师范大学职业与继续教育学院，湖北武汉430079）
异型性摘
要：通过中外合作办学，使学生以较低的英语起点获取国外优质教育资源，教师也能通过合作办学获取接
触国外先进的办学理念、教学思想和教学方法，对我国的高等职业教育的教材建设、教学手段更新、师资队伍建设都有较大的促进作用。
关键词：高等职业教育；中外合作办学；思考；实践
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