摘要：优秀的物理教学不仅是学习知识、提高能力、开发智力、陶冶情操，更应该给人一种和谐美的享受。和谐教育的根本是和谐教学，让学生主动学习，健康成长，和谐发展。知识传授、知识迁移、正误认知、情融课堂等方面阐述了和谐教学的理念。 关键词：和谐教学；知识传授；知识迁移；正误认知；情融课堂
教学应该是一门美的艺术，尤其高中物理教学要体现自然和谐之美。和谐教学能使学生积极向上、充满活力；和谐教学能使学生思维活跃、情绪激扬；和谐教学能使师生配合默契、协调一致；和谐教学能使教师教得轻松、学生学得愉快，和谐的教学给人以有序统一的整体感及恬静温馨的舒适感。
一、知识传授的和谐
玛丽.居里夫人说：“我认为科学本身就具有伟大的美”。物理源于客观实体，但又高于客观实体，物理是通过建立抽象的、理想的模型来作为构造理论体系的基础，这些模型和理论分别具有模型美与和谐美。“宇宙”一词本身就意味着有序与和谐。例如，微观领域中，原子世界
是一个有序的和谐世界，核外电子绕核运动，分子间存在相互作用的引力与斥力。宏观领域，晶体是一种典型的有序的和谐结构，这种由若干平面转成的多面体具有规则的外形，各个几何平面之间的夹角固定不变。宇宙领域，各种星系、各种天体尽管各自进行着复杂的运动，但各种天体的运行又是有规则的。牛顿力学的和谐性就表现在一种高度统一的“逻辑美”上，再如振动图像、波动图像、波粒二象性等知识，无不显示出和谐与自洽的关系。
苏霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”知识的传递本应是一件美好的事情，它意味着要促进生命的健康发展，是对生命真正的涵养。知识传授的和谐还体现在各教学环节的处理上，特别是课堂引入、重难点突破等环节，教师要顾及学生的认知水平和情感水平，做好铺垫，降低台阶，切忌生吞活剥地讲授；课堂上教师不仅要用严谨的语言描述物理知识，而应尽量考虑用多媒体、实验演示、图片、参观等丰富多样的方式把枯燥抽象的概念规律转化为生动直观的信息，让学生在轻松自然的课堂氛围中掌握物理知识，实现物理知识的和谐传授。魔眼邪神
二、知识迁移的和谐
长沙县第六中学
在教育心理学中，迁移是指人们在一种情境中学到的东西可能影响到他们在另一种情境中
牛志美学习的现象。心理学家布鲁纳指出“领会基本原理和概念，实现原理的态度的迁移，应该是教育过程的核心”。
例如，在讲库仑定律的“点电荷”概念时我们想到了“质点”，点电荷这个概念和质点类似，点电荷指的是带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以至于带电体的形状和大小对相互作用的影响可以忽略不计，我们就可以忽略带电体的形状大小等次要因素，而把带电体抽象成一个只有电荷量没有体积的点，这就是点电荷。点电荷跟质点一样都是一种科学抽象的理想化模型，我们把质点概念的形成过程引导迁移到点电荷概念的建立上来，降低了形成点电荷概念的难度。像这样，在学习新的物理概念规律时，教师多引导学生运用对比、类比、推理、控制变量法等思维方式理解新知识，从而在和谐的知识迁移过程中也培养了学生正确的物理思维能力。
三、正误认知的和谐
王从义中国美术学院
在物理学的发展中物理真知往往与谬误“相伴而生”，对错误结论的反驳与批判常常又是新知识、新方法、新发现的起点。在物理学习过程中，由于种种原因，学生常会犯各种各样的的错误，如有理解知识不深刻、不全面导致的知识性错误，有解题思路不清晰、不科学
导致的逻辑性错误，有“抓住芝麻、掉了西瓜”导致的策略性错误，为此，教师不妨遵循针对性、实效性、提高性原则进行“正本清源”、“拨乱反正”。
对物理的抽象概念、定律等进行教学中，当学生出现了明显的知识性错误时，教师要针对这些知识点进行再强化，特别是讲清它们的内涵、外延、适用条件、应用方法等，同时培养学生的分析鉴别、逻辑推理能力，引导他们提高解题的大局观，让学生发现错因，在“误”中“顿悟”，变“废”为“宝”，为教学服务。
中国广播电视报学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学生的错误能够引发认知冲突，引导学生积极的思考和探究，此过程中的思维碰撞，有助于思维张力和能力的提升。因此，教师要意识到，学生犯错误是避免不了的，是学习过程中的小插曲，宽容学生的错误，才能使学生在没有思想压力的情况下正视错误；和颜悦地和学生一起分析错误，学生才能有纠错的勇气和改错的自觉，才能更积极主动的反思、学习和进步。教师甚至要善于发现错误之美，心怀“容错”的度量，让“正”与“误”共同帮助学生成长。
四、情融课堂的和谐
俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。教师如果不顾学生的情绪而自顾滔滔不绝，往往就会把课上成教学两张皮，水火不相容，老师讲得头头是道，学生听得腾云驾雾。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只有使它与其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来才能产生美妙动听的音乐。
因此，教师要为学生创设新奇、有趣、贴近生活的情境，使教学内容变活、变美，才能激发学生的学习兴趣，让学生和老师的思维处于同一频道上，使学生对物理学科和对物理老师的情感转化为学习的动力，实现思维的和谐；教师要突出学生的主体地位，提供一种平等、尊重、宽容的氛围，多让学生参与，互相启发、互相补充、各展所长，让他们的思维的火花交流、碰撞，在交流共享中情浓我浓，实现师生情感的和谐。
结语：
制砂总之，教学的和谐之美，知之非难，行之不易。和谐是尊重学生的个体差异，是尊重学生的主体地位。把物理教学营造出和谐的氛围，让教师与学生、知识与技能在教学中和谐相融，构成统一有序的整体，我们的高中物理教学就一定能绽放出和谐灿烂的光彩。
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基金项目：泰安市教育科学研究专项课题 TJk202106ZX111 泰安一中新校区 双减背景下打造高效课堂教学的思考与策略 孟庆新
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