语文教学如何追求和谐之美作者：范生娥 龚互帮 高尚莲来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第05期分数乘整数教学设计>电信网络技术
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0073-02
在和谐的课堂氛围中，学生的态度是积极的，情绪是愉悦的，思维是活跃的，心灵在交融，思想在碰撞，学生智力得以发展，知识得以掌握，能力得以提高。那么，在语文教学中，我们应该如何体现和谐美呢？ 一、平等对话之美
ADAU1452
首先，平等体现在师生双向交往、生生互相交往上，改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往、生生多向交往的互动方式。学生不唯师言为尊，允许有自己的思想空间，在探寻中学习、在研究中学习，也就是我们所提倡的“民主平等对话”。在《大雁归来》教学结束时，笔者有一教学设计：假如可能，你愿为大雁变成什么。教学预设中，学生会设想变成湖泊、变成沼泽、变成树、变成云之类，但有一学生的回答出乎 救国论坛意料，一学生回答希望变成一只能成为孤雁伴侣的大雁。此言一出，令正处青春期的学生格外敏感，并哄堂大笑，回答学生尴尬不已。笔者此时就不能因回答不合设想而恼怒否定，而是应该抓住契机使交流继续反会取得意外收获。教师追问：“为何你特定为孤雁的伴侣而不是雁中一只”？该生在笔者的肯定和默许下大胆地陈述自己的想法：学过课文了解到大雁最喜居。喜欢大雁的联合精神，为了大雁快乐就该让它们远离孤独，所以想变成孤雁伴侣，好让孤雁不再寂寞。此时，学生哄笑声消失，开始深入思考继而交流内容更为丰富，如如何避免人为伤害造成的孤雁现象，如何去对待自然界的生命等。
冬芹 其次，平等体现在师生与文本的平等对话中。《语文课程标准》提出要求：“对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。”语文课堂要允许学生拥有解读文本的自由。比如，对《曹刿论战》一文中鲁庄公的评价，文本中以一“鄙”字对鲁庄公定性，但有学生认为他虽鄙却能反抗侵略、虚心纳谏、唯才是用、不耻下问，这足以说明他是一位缺乏军事才能的“明君”。深入分析能发现这是学生与文本真正的平等对话，从学生这一见解中可窥见学生不盲从、不禁锢于文本的探究精神。
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