2020年第15期 第41卷 总973期
劳动教育是教育体系中重要的一环。2018年全国教育大会上，习近平总书记明确要求“在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”[1]。2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》[2]，强调劳动教育是中国特社会主义教育制度的重要内容，并对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，劳动教育成为人们广泛关注并重点探讨的话题。本文梳理新中国成立以来的劳动教育政策规定，厘清其变迁的内在逻辑，明晰不同阶段的劳动教育重心。经济社会发展
一、从体力教育到能力教育——对3份国家教育政策文件中关于劳动教育要求的分析
新中国成立以来，劳动教育在为我国社会主义建设培养全面发展人才过程中发挥了十分重要的作用。本部分以不同时段的国家教育政策文本为例，梳理其中关于劳动教育的表述，管窥不同阶段劳动教育的重点。 （一）1958年，《中共中央、国务院关于教育工作的指示》强调劳动生产教育，关注学生的体力劳动
新中国成立初期，教育随着经济的恢复不断发展，但是能升入高一级学校的学生还是少数，社会上也普遍存在着轻视体力劳动的现象。这一时期，劳动教育的内容主要是关注学生尤其是各学段毕业生的体力
劳动，各部委纷纷制订关于学生参加或准备参加劳动生产的相关政策文件。1954年，青年团中央出台了新中国成立后第一个关于劳动教育的政策——《关于组织不能升学的高小和初中毕业生参加或准备参加劳动生产的指示》[3]，鼓励毕业生参加劳动生产，奠定了新中国初期劳动教育政策为劳动生产服务的基调。而劳动教育内容在中央政策文件中的体现，首先出现
新时代劳动教育重在何处
——新中国成立以来劳动教育政策规定的内在逻辑
孟凡华
摘 要 劳动教育是教育体系中重要的一环，不同的发展阶段，劳动教育的内涵与侧重点各不相同。通过解读
甘麟翰>多功能写字台三个不同时段教育政策中对劳动教育的要求，管窥不同阶段劳动教育的育人重点。进入新时代，劳动教育的重心
发生变化，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指明新时代劳动教育的价值理念，明确新时代大中
小学劳动教育的基本原则，构建体现时代特征的大中小学劳动教育体系。在明晰新时代劳动教育重心的基础上，
以新型农业人才、现代服务业人才、制造业人才为例，探讨相关人才劳动品质的培育重点。
关键词 新时代；劳动教育；新型农业人才；现代服务业人才；制造业人才
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）15-0007-05
作者简介
孟凡华（1978- ），
女，吉林工程技术师
范学院职业技术教育
爱上花花公子
研究院副研究员，研
究方向：职业教育，心
理健康教育（长春，
130052）
基金项目
姚海星吉林省教育厅2018年
度职业教育与成人教育
教学改革研究一般课
题“职业院校教学诊
断与改进的实践研究”
（2018ZCY264），主
持人：孟凡华；2020年
吉林省科技发展计划项
目“吉林省新型职业农
东茛宕碱
民培育质量问题研究”
（20200101138FG），
主持人：张祺午
7
VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议