创设真情境探究真问题培养真情感作者：薛超股评家
来源：《中学政史地·教学指导版》2020年第03期
在高中思想政治课堂教学中创设真实的情境来培养学生的学科核心素养是有效的方式之一。情境的创设，问题的提出、分析与解决引领学生不断地在探究的过程中培育学科核心素养，落实立德树人的根本任务。 在教学实践中，如果教师不面对真实生活，不了解学生的价值观，就很难在教学中激发学生的学习热情，导致学生对于老师呈现的理论很难产生共鸣和认同，从而难以在分析问题、解决问题的过程中培养学科核心素养。针对这个问题，笔者结合“公司的经营”的教学，以培养学生的科学精神为目标，选取了华为的真实案例，通过设置角和问题链，尝试在情境中培养学生的科学精神。
一、引用真素材，创设真情境
在教学中，如果要求学生能运用所学去解决现实问题，教师设置的情境就要具有真实性。情境的真实性一方面指事件的真实，即是确实发生的事，不是虚构或想象出来的事;另一方面是指学生情感的真实，也就是说真实的情境必须让学生有真实的感受。
围绕真实情境的“真”，我们选择素材时一方面可以选择发生在学生自己身上的事，另一个方面可以选择发生在别人身上的事。相比较而言，发生在学生自己身上的事更具真实性，学生的感受更深刻，更容易培养学生的真情感。但在实际的教学中，有些事不能或者很难发生在学生身上，例如企业的经营问题，因此我们要对“别人的事”进行加工改造，让其变为学生的事或者是和学生有关的事，将学生置身于真实的情境中。例如，笔者在讲“公司的经营”的复习课时，选用华為的真实发展历程，将素材依据学生的认知规律、事件发展的时间线索、知识的逻辑线索进行了结构化处理。
新沂市王庄中学
晋卿睡美人之宅 教学片段一：创业篇
情境一 有这样一个人
1944年出生。
温州第九中学>朔州秧歌戏
1963年就读于重庆建筑工程学院，自学完成电子计算机、数字技术、自动控制等专业技术，并学习了逻辑、哲学，会三门外语。
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