核心素养背景下小学道德与法治导学案设计探究
摘要：随着新课改的不断推进，培养学生的核心素养已经成为了教育工作的重要部分，而小学则是培养学生核心素养的关键时期，教师要确保学生的核心素养能够满足现阶段社会发展的需求，教师要利用好小学道德与法治课堂培养学生的核心素养，让学生在掌握基础知识的同时树立正确的人生观价值观，提高学生的综合素质，本文就如何合理有效地在小学道德与法治课堂上开展核心素养教育展开探讨和分析。 引言：道德与法治课程的教学目标就是培养学生正确的三观和良好的思想道德品质及行为习惯，帮助学生学习法律基础知识。在开展道德与法治课程时，教师要结合小学生的性格特点，针对性的对学生的实际情况进行课堂探究，帮助小学生提高思想认知水平，更好的去适应社会发展的需求促进学生的全面发展。 一、提高学生核心素养的重要性
学生的核心素养就是指学生有终身学习的能力，能够持续的成长适应社会发展的需求，我国
于2016年推出了“核心素质”理念，它的目标是要改变传统的“以分数成绩而忽视以德为本”的传统思想，强调培养学生不仅要具备文化修养还要有正确的三观和一定的科学素养具有人文主义精神，具备同情心和美学观念，在个体发展的同时，要养成良好的学习习惯和身体状况，积极参加社会活动，既要善于处理日常事务，又要善于创新、敢于创新，培养出能全面综合发展的人才。
二、现阶段小学道德与法治教学中存在的问题
（一）教学形式单一
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长江学者新规定超高压压力容器在现阶段的教学中，很多学校和老师都没有认识到道德与法治课程的重要性。他们对于课程的关注度和重视程度都不够，在教学过程中也没有体现培养学生核心素养的教学目标依然选用过去传统教学模式，填鸭式和灌输式教学这样的教学方式并不能激发学生的学习积极性，没有切实维护到学生的主体地位，教师远用过去传统的板书教学、PPT课件等方式并没有把精力放在创新教学课堂上，很难与学生进行良好的互动拉近师生之间的关系，也不利于学生全面的发展综合素质的培养。
（二）教学内容过于陈旧
道德与法治课程属于政治类学科其内容反映了我国的政治面貌和政治现状，但政治是随着社会的发展而不断进步改变的，尤其是我国近几年经济迅速发展，社会也在快速进步，而目前选用的道德与法治课本中的很多内容依然是沿用之前那些案例，这与当今社会发展出现状有不适应性，这会让学生觉得这门课程与实际情况是很遥远的，我们开展道德与法治课堂的主要目的是为了让学生更加直观的去认识社会，了解更多的社会知识和内容，但实际在开展教学时，如果教学材料与现实生活的联系并不紧密，会不利于学生把所学的知识应用到日常生活中，没有办法推动学生的发展。不利于学生理解课堂中的知识和内容学生并没有办法从真是案例中学到新的法治知识[1]。
（三）教学评价体系不完善
教学评价也是教学工作中的重要环节和内容，教学评价既能够让教师及时地掌握学生的实际情况也能检验老师的教学成果。但目前的教学评价主要是以学生的卷面成绩为主，忽视了学生在日常学习中的表现和其他能力的发展情况，教师总是通过刻板的成绩数据了解学生对知识的掌握情况，这样并不利于学生综合素质的提高，而这种评价方式也会让学生过多的追求分数提高而忽略了其他能力的发展，忘记了学习知识的根本目的，让学习变得本末倒置。
三、在核心素养的背景下提高小学道德与法治教学的有效策略
楼钟（一）紧密联系生活
教师只有将教学更加联系生活，实际创设生活化、情境化的课堂才能真正的提升整个道德与法治课堂的教学效果和课堂氛围，要改善之前的教学方法，真正的将教学内容与现实生活相联系，并借助真实情境帮助学生营造一些生活情境，让学生所学到的课本知识能放在现实生活中运用。真正让学生将所学到的知识转化为自身的观念带动学生的全面发展。要实现以上的教学目标就需要教师在课堂实践开展之前，全方位的对教材内容进行分析，出重点内容，并围绕重点知识联系生活实际中的相关案例结合到课本教材中去，在课堂开始之前用相关案例进行课堂引入，让学生分析生活中的实际案例运用自己的大脑去思考，对市场进行全方面的分析，提前让学生接触到每一个生活实例中蕴含的道德与法治观念知识，例如在给孩子们上《我们的健康与安全》这一课程时，教师就可以提前在互联网上搜集有关家庭安全事故的相关视频和案例，让学生对案例进行分析和探究，进而讲述学生要掌握的安全知识的相关内容，用真实的案例帮助学生建立安全防范的意识和健康管理的理念，让学生在日常生活中更加重视安全问题[2]。
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（二）科学设置互动内容
教师要在课堂上加强与学生的互动交流。要科学的设置互动内容，提升学生的核心素养。多采用互动式教学方式，可以让学生更加主动地参与到课堂当中去。教师要对学生开展更加专业化的引导，让学生在课堂学习之后，能够形成正确的价值观念和法制观念，例如我们在开展《多姿多彩的民间艺术》这一课程时，教师可以让学生在课程之前就利用互联网搜索相关联的视频图片和资料，并在课堂当中与同学们分享讲解，实现资料的共享，学生在收集资料的过程中，同时，还可以加深对教材的印象，使学生对现有的知识有更深刻的理解。
（三）营造课堂环境，激发学生学习兴趣
道德和法制是一门比较抽象的学科，特别是在小学高年级的，学生们要学很多法律知识。但一些法律知识对于小学生来说理解起来比较困难，就会导致学生出现学习困难的情况，因此教师要创新教学方式，创设更加生动贴近生活实际的教学情境带动学生的学习兴趣，可以采用情境教学方式，吸引学生的注意力，要结合小学生独特特点，选取能让小学生产生情感共鸣的情境，让学生进入特定的情境中激发学生的参与兴趣，例如教师在讲述《我
们的国家机构》这节课时涉及到人大代表的权利义务和国家有关机构构成这方面内容时，由于这些与小学生的生活距离较远且文字比较多复杂，可能对小学生来说有一定的理解难度就会导致一些学生失去学习的动力。这个时候教师就可以利用多媒体在导学阶段给学生创立一个与国家机构有关的教学情境，教师可以提前设置好动画展示的PPT让学生更加直观的了解机构的组成和机构的主要职责，将知识呈现更加生动化、立体化，通过这样的方式学生也能很快地融入到教学课堂当中去提高自身的学习积极性，在教学过程中教师还可以将班级内的学生分成各个小组，让各个小组代表一种国家机构，在学习完成之后教师让每个小组选出代表人发言，教师可以借助生活案例，然后让代表人件事情发表言论，说明自己组织应该履行的职责，在小组合作教学的过程中，教师也要及时地观察小组内学生的讨论情况，并及时给予指导小学生，可以通过这种情境创设小组合作学习方式让学生更好地融入到课堂当中去，体会到道德与法治教学乐趣[3]。
结语：综上所述，随着社会分工的日益细化和不断发展，我们对人才的要求也越来越高，社会需要的是核心素养高的综合性人才，因此教师在教学过程中要注重对学生核心素养的培养将知识传授与能力培养两手并抓，促进学生全面健康的发展，提高学生在学习过程中的主动性，本文提出了创设情境教学、紧密联系生活、科学设置活动内容等几种有效途径，
希望本文能对教育工作者起到借鉴和帮助作用。
科学与文学的对话参考文献：
[1]邬冬星. 核心素养导向 培育时代新人——《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》研读[J]. 教学月刊小学版(综合),2022,(05):4-7.
[2]窦景琦. 开展体验式教学 提高学生核心素养——初中道德与法治体验式教学浅析[J]. 中学政史地(教学指导),2022,(05):47-48.
[3]王新华. 核心素养背景下初中道德与法治教学有效性策略探究[J]. 新课程,2022,(19):48-49.
作者简介：（姓名王伟，出生年份19840904，性别男，民族汉，籍贯山东，学历（学位）本科学士学位，职称中教一级，职务副校长，研究方向
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