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开发区中小学建构式生诚课堂达标认定情况简报

JIAOXUE TONGXUN

教学通讯

第四期

连云港经济技术开发区教育管理与教学研究室 2014年5月31日

开发区中小学建构式生态课堂达标认定（第一、二批）情况简报

按照区社会事业局教学质量提升工程要求及计划安排，区教育管理与教学研究室于2013年11月、2014年5月对第一、二批申报“建构式生态

课堂”达标的教师进行了区级认定，现将相关情况简报如下：

中学语文学科

一、总体情况

第二批达标认定共听课7人次，课堂观察中发现，各位教师的“建构式生态课堂”实施水平有明显提高。中云中学赵东亚校长名著阅读课主要分为三部分：教师导入，明确课时学习的主要任务；整体理解，完成涉及作品内容、人物、主题等几个学案上的问题；深入探究小说中的细节、人物的性格分析等比较具体深入的问题，继续贯彻概括与分析相结合的阅读理解原则；最后以写读后感为切入点研究小说给读者留下的印象。这样的课堂，问题量少了，整体与部分的关系考虑到了，课堂内的问题比较具体，教师指导的同时又可以不仅仅局限在这几个问题上，还可以扯出更多的类似的相关的问题。一部名著用一节课，时间虽少，但是效果还是很不错的。

由于第二批达标验收距离首批达标验收已经过了一个学期，因此，本次的达标标准，也相应有所提高，如果还不能很熟练地运用“建构式生态课堂”的模式，或者还能看出是临时排演的课堂，是不能过关的。

综观达标认定的整体情况，仍存在一些问题：1.准备不足是一个非常明显的问题。有的教师对达标认定活动，还是不够重视，表现在选择内容随意，编写学案随意，布置学生预习随意，课堂教学的组织形式随意。2.学案的设计仍然问题较多。如果是一道道题的形式，

很容易造成课堂沉闷，缺乏灵动与生成，缺乏智慧和激情。关键是要把问题设计成一个引子，带领学生走进文本，而不是期望把文本中的内容一网打尽。同一类的问题，应该只设计一个，形成“理解与学习——运用和探究——总结和拓展”这样一个有阶梯的知识与能力的发展过程。3.学生的展示还是没有得到应有的重视。这有几方面的原因：学生课前学习不到位，很有可能就没有准备；教师也没检查，没批改学案；临时发一张学案，路线图虽然有了，但是，没亲自走过，怎么展示得好；教师对学生的展示还是不放心，学生说一句，老师总想打扰，学生说不出来，老师又很着急，包办代替；平时没培养，没有板演，没有自信讲解，没有与同学、老师互动的经验与智慧，手足无措；点评不到位，点评不仅要关注研究的问题理解分析是否正确，还要重视展示的人是否认真，是否积极主动，还要继续开动脑筋，把展示的问题向深处挖一挖，引导学生思考更有逻辑有深度的问题。

二、认定结果

传达信息

序号	姓名	学校	学科	学段	认定结果
1	苗琼	中云中学	语文	中学	优秀
2	林树贤	中云中学	语文	中学	合格
3	罗春艳	中云中学	语文	中学	合格
4	孙琴	中云中学	语文	中学	合格
5	张思国	朝阳中学	语文	中学	优秀
6	刘海伟	朝阳中学	语文	中学	合格
7	吴祥	朝阳中学	语文	中学	合格
8	杨维东	朝阳中学	语文	中学	合格
9	樊畅	猴嘴中学	语文	中学	合格
10	许敏	猴嘴中学	语文	中学	合格
11	姚健	猴嘴中学	语文	中学	优秀
12	孙晋玲	猴嘴中学	语文	中学	合格
13	贾月菊	猴嘴中学	语文	中学	合格
14	赵洪莉	猴嘴中学	语文	中学	合格
15	陈春芍	开发区高中	语文	高中	合格
16	陈晓斌	开发区高中	语文	高中	合格
17	樊珊珊	开发区高中	语文	高中	合格
18	范利华	开发区高中	语文	高中	合格
19	葛荣	开发区高中	语文	高中	合格
20	匡丽霞	开发区高中	语文	高中	合格
21	李京燕	开发区高中	语文	高中	合格
22	刘洪芝	开发区高中	语文	高中	合格
23	鲁慧贤	开发区高中	语文	高中	合格
24	骆亚琴	开发区高中	语文	高中	优秀
25	谭晓春	开发区高中	语文	高中	合格
26	王艳	开发区高中	语文	高中	合格
27	王燕	开发区高中	语文	高中	合格
28	王益霞	开发区高中	语文	高中	合格
29	杨丽舒	开发区高中	语文	高中	合格
30	陶明刚	朝阳中学	语文	初中	优秀
31	胡为燕	朝阳中学	语文	初中	合格
32	段志尧	中云中学	语文	初中	合格

中学数学学科

一、总体情况

1.chinabig学案批改量不足。学案是学生学习的辅助教材，辅助工具，是教师教学的参考，了解学情的工具、方式，教师应至少批改1/3，从这次认定活动看，有些教师批改量不足，部分教师没有批改。2.忽视学生独立思考。有些教师为了让课堂“热闹”，问题出现后就让学生讨论交流，没有给学生足够的时间独立思考，成绩好的学生很快有答案，而后进生没有得到思考。3.教师精讲、例题的示范不到位。有些教师在应该精讲、例题示范的时候，只是用多媒体进行“点击”，象放电影一样，导致学生的学习效果不好。4.忽视活动后的总结。在一些课堂中，学生交流展示后教师只是做一个“判官”，忽视思想方法的总结。5.课改不能持之以恒。从对第一认定的回头看来看，存在第一批认定优秀的教师的课堂还是以讲为主的现象。

二、认定结果

序号	姓名	学校	学科	学段	认定等第
1	吕斌	开发区高级中学	数学	高中	优秀
2	韩勇	开发区高级中学	数学	高中	合格
3	顾二燕	开发区高级中学	数学	高中	合格
4	刘婷婷	开发区高级中学	数学	高中	合格
5	彭习斌	开发区高级中学	数学	高中	合格
6	姜越	开发区高级中学	数学	高中	合格
7	郑洪浩	中云中学	数学	初中	优秀
8	武祥勇	中云中学	数学	初中	合格
9	成晓辉	中云中学	数学	初中	合格
10	杨春香	中云中学	数学	初中	合格
11	孙良娣	中云中学	数学	初中	合格
12	谭晚来	中云中学	数学	初中	合格
13	夏加利	中云中学	数学	初中	合格脐点1988
14	李艳	青口盐场学校	数学	初中	合格
15	耿攀	朝阳中学	数学	初中	优秀
16	李金军	朝阳中学	数学	初中	合格
17	张琳	朝阳中学	数学	初中	优秀
18	朱慧琴	猴嘴中学	数学	初中	合格
19	朱宏	猴嘴中学	数学	初中	优秀
20	李青	猴嘴中学	数学	初中	合格
21	杨善志	猴嘴中学	数学	初中	合格
22	朱广芳	猴嘴中学	数学	初中	合格

中学英语学科

一、总体情况

（一）从教师层面上，教师的角有了较大的转变：由“主演”变成了“导演”。改变了往常满堂灌的方式，能够留给学生较为充分的时间与空间让学生自己去思考问题，发表自己的观点。柳艳红老师的课，引导学生整体参与做的非常好。（二）从学生层面看，学生能按老师要求利用学习工具或利用周围同学的学习资源进行自主学习，思维方式也随着教师开放性的设计而活跃起来。以上的一些变化，不同的教师做到的程度不完全相同，但大部分教师都有了这样的意识，并开始在教学中尝试。存在问题：1.有的课堂仍较为传统，教师不敢放手，担心学生不会，总想多说几句。小组活动少，讨论时间不够充足。2.有些老师认为，英语作为一门外语，对中国的学生来说确实较难，因为在我们周围毕竟没有讲这种语言的氛围，它的一词一句需要从课堂获取，所以无法采用生态课堂教学模式。3.仍然有学生在课堂上不能积极主动，说明他们还不适应当前的教学模式。4.学案的目标，有个别老师没有采用应采用ABCD教学法编写。学案是给学生预习用的，是课堂学生要参与的活动内容，不应该是教学流程。5.个别教师口语不够准确，需要纠正。

二、认定结果

序号	姓名	学校	学科	学段	认定等第
1	张燕萍	朝阳中学	英语	中学	优秀
2	黄翠萍	朝阳中学	英语	中学	合格
3	苗爱平	朝阳中学	英语	中学	合格
4	姜红	朝阳中学	英语	中学	优秀
5	耿进	朝阳中学	英语	中学	合格
6	徐倩	朝阳中学	英语	中学	合格
7	柳艳红	朝阳中学	英语	中学	优秀
8	李砚	朝阳中学	英语	中学	合格
9	胡长华	猴嘴中学	英语	中学	合格
10	姜玉琼	猴嘴中学	英语	中学	优秀
11	江东梅	猴嘴中学	英语	中学	优秀
12	张一冰	猴嘴中学	英语	中学	合格
13	陶林丽	猴嘴中学	英语	中学	合格
14	陈洪桃	猴嘴中学	英语	中学	优秀
15	张玉伟	猴嘴中学	英语	中学	合格
16	田芬	中云中学	英语	中学	优秀
17	陈春明	中云中学	英语	中学	合格
18	朱英贤	中云中学	英语	中学	优秀
19	孙云	中云中学	英语	中学	优秀
20	臧华	中云中学	英语	中学	合格
21	杨丽	中云中学	英语	中学	合格
22	谭秀琴	中云中学	英语	中学	优秀
23	秦昶惠	青口盐场学校	英语	中学	合格
24	侯静	青口盐场学校	英语	中学	合格

中学政史地学科

一、总体情况

　相较而言，在第二批认定中，从教师层面来说，教师对“建构式生态课堂”认可度大大增加，开始尊重学生在学习中的主体地位，小组合作学习开始成为课堂教学常态。从学校层面来说，校领导高度重视此项工作，将“建构式生态课堂”的落实作为日常教学常规工作抓，校领导深入课堂，了解每一位教师落实“建构式生态课堂”实情。从学生层面来说，学生开始成为学习的主人，小组合作探究、交流展示学习能真正动起来。区教育管理与教学研究室相关教研员从严把关，对于达标课不合格的教师共同分析，出症结所在，共同改进，使“建构式生态课堂”达标认定成为促进教师专业发展、提高教育教学质量的一次重要契机。不足和建议：1．教师对放权于学生、让学生自主学习表示担忧，认为如果课堂由“学”来定“教”就会完不成教学任务，而且认为教学效果会比教师讲授要差，囿于传统教学的框框中不愿走出、不敢走出。2．小组活动有形式，无实质。在所听的十节课中，大凡没有达标的课基本上都属于此类。小组没有探究问题引导，没有小组成员分工，回答问题时是教师点名，而不是小组成员推荐或主动回答。加之没有小组学习激励评价机制，小组学

习缺乏热情和活力。3．“建构式生态课堂”的“建构”不仅强调学生自主建构知识意义，也强调教师组织教学要有逻辑性、时代性、生活性、思想性，符合学生学习规律和认知心理。但从所听的课来看，部分教师的教育教学理念仍然陈旧，课堂上“照教材教”的现象仍存在，对当下时代与生活中发生的鲜活的案例缺乏有效收集和运用，课堂教学与时代脱节的现象明显存在。4．学校是“建构式生态课堂”达标认定的初审责任主体，尽管学校都动起来进行了广泛宣传和深刻宣读，但要想使每位教师的课堂发生改变还需要校领导深入每位老师的课堂，多次听课，把脉课堂，从整体上形成浓厚的“建构式生态课堂”的改革氛围。

二、认定结果

汉语音译布里渊区

序号	姓名	学校	学科	学段	认定等第
1	陈伟	中云中学	历史	初中	合格
2	刘晓林	中云中学	思品	初中	优秀
3	孙胜臣	中云中学	地理	初中	合格
4	朱　翔	青口盐场学校	地理	初中	优秀
5	宋锦玲	青口盐场学校	思品	初中	优秀
6	董　瑞	青口盐场学校	地理	初中	合格
7	赵学斌	朝阳中学	地理	初中	合格
8	张瑞华	朝阳中学	历史	初中	合格
9	陶陶	朝阳中学	历史	初中	合格
10	杨华	朝阳中学	历史	初中	优秀
11	朱宝栋	朝阳中学	思品	初中	优秀
12	蔡守立	猴嘴中学	思品	初中	优秀
13	葛淑婷	猴嘴中学	思品	初中	合格
14	金培裕	猴嘴中学	历史	初中	优秀
15	李德红	猴嘴中学	地理	初中	合格
16	陈伟	开发区高中	历史	高中	合格
17	何雁鸿	开发区高中	历史	高中	合格
18	李有芳	开发区高中	历史	高中	优秀
19	茆洪操	城市经济学开发区高中	历史	高中	合格
20	徐丹	开发区高中	历史	高中	合格
21	周婷婷	开发区高中	历史	高中	优秀
22	刘婷	开发区高中	地理	高中	合格
23	孙月红	开发区高中	地理	高中	合格
24	王治敏	开发区高中	地理	高中	合格
25	吴海鑫	开发区高中	地理	高中	合格
26	许向新	开发区高中	地理	高中	合格
27	高新华	开发区高中	政治	高中	合格
28	李太印	开发区高中	政治	高中	合格
29	李晓红	开发区高中	政治	高中	合格
30	赵琳途	开发区高中	政治	高中	合格
31	仲崇萍	开发区高中	政治	高中	优秀
32	张建栋	朝阳中学	思品	初中	合格
33	朱桂甫	朝阳中学	思品	初中	合格
34	王亮	中云中学	思品	初中	优秀
35	李娟	中云中学	思品	初中	优秀
36	姜丹妮	中云中学	地理	初中	合格
37	彭杨俊	中云中学	历史	初中	合格
38	曹双	中云中学	历史	初中	合格

中学理化生

一、总体情况　

大部分教师建构式生态课堂已初具规模，课堂上能尊重学生、平等地对待学生。青口盐场的董作文和孙帆两位老师能让教学问题来自学生，让问题解决首先问计于学生，让学生成为评价的主体，老师只在重难点处予以点拨。能及时地鼓励与激励学生，激发学生的学习潜能。朝阳中学的姜洪兵老师通过采用组内讨论交流，小组间竞赛，老师重点点拨、及时表扬的方式，激发学生学习兴趣，学生课堂学习态度端正，反应积极，收到了良好的教学效果。不足与建议：1.教师给学生讨论的时间不足，学生还没有养成讨论的习惯，课堂讨论不够积极主动，使讨论成为一种形式；还有的课堂学生讨论比较乱、比较吵，秩序性不强，达不到预期的效果。2.教师不敢放手让学生成为课堂的主体，有的课堂前半部分能突出学生的自主学习，突出基于自主学习基础上的合作学习，特别是互教互学，但课堂的后半部分又恢复到老师讲、学生听的模式。说明教师对建构式生态课堂的实施还不习惯。3.建议在平时的教学中，大胆放手，保证以学生发展为本教育思想和因材施教教学原则的落实。要让学生通过对学习内容的选择、对学习方法的选取，对学习过程的反思、内化、体验与生成等获得综合素质的提升。

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