关于思想政治课堂中任务型教学的运用分析作者：王小孟 新型太阳能电池
来源：《中学政史地·教学指导版》2016年第2016浙江高考数学
11期 美国教育学家约翰杜威是实用主义哲学的代表，他指出：“现在我们的教育中正在发生一种新的变革，它是一场深刻的变革。在这种情况下，受教育者处于中心模式，各项教育发展措施都围绕着具体的教学任务紧密开展。”芮成钢专访领导者在高中思政教育的各项教学活动中，学生是一切教育活动的中心。在任务型教育的驱动模式下，高中思想政治教育呈现了新的发展趋势。通过教学任务和课堂实践的结合，教师可以通过各项发展策略，对高中学生的思政教育发展进行积极的深入和引导。 创新型社会一、任务型教学的教育意义
在高中思想政治教学中，任务型教学理念的提出由来已久。它最早起源于国外，指的是以具体的教育任务作为载体完成的教育驱动模式。通过语言、记录等各项教育形式，强调建立“以人为本”的教学模式，从而进一步培养学生的参与意识，激发学生对于思想政治教育课程的学习兴趣。教师需要以教学任务作为发展脉络，借助于参与性教学、合作性教学等模式，
唤醒学生的参与意识，最大限度地引导、挖掘学生的优秀品性，使他们能够树立积极健康的思想状态。
二、思想政治课堂中任务型教学的具体类型
高中生的年龄分布大约在17—19岁之间，在这一阶段，学生的特点不够稳定，因此，教师要根据学生的实际情况，区分出不同的教学任务，在教育形式上突出具体性和针对性。
ANNALS 1.课前、课后任务。
在高中思政教育中，由于学生受升学压力的影响，教师在相关教学任务上存在时间较短、完成性不足的问题。因此，教师要针对各项学习重点，设定课前教学任务。课前、课后任务的分配拉长了思想政治教育的长度，激发了学生的学习兴趣，使其对高中思想政治教育课程始终保持参与热情。
2.课中临时任务。
心理月刊在线阅读 在思政教育的课堂现场，教师可以根据本堂课程的学习内容，设置不同的教育场景，使学生能够感受到思政教育的愉悦性。教师还可以根据课堂的各项要点、重点知识开展小组讨论、合作意识的探讨，进一步激发学生的学习意识。
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