摘要：随着我国的不断发展，学生能力的培养也变得越来越重要。在中学的道德与法治课堂上，加强学生的核心素养尤为重要。特别是要让学生成为有道德的人，而道德与法治课堂则是这一点的基础。通过深入研究核心素养的内容，可以将核心素养与道德与法治课堂更好地结合起来。整合教材，完善道德与法治课堂的制度，使核心素养融入课堂。通过为学生提供更多的现实生活中的例子，开展实践体验活动。这将鼓励学生更多地参与到课堂教学中，提高他们的综合能力。本文对核心素养下的中学道德与法治课的教学设计进行了概述。 关键词：核心素养；初中教学；目标设计
引言：随着现代社会教育的发展，初中学生的核心素养培养教学也逐渐重视起来。核心素养的形成是学生在课堂中逐渐培养的，通过对课堂的设计、规划、组织和实施，可以提高课堂的教学效率，还可以对学生的生活方面进行改革创新，让初中的道德与法治教学可以取得显著成效。通过实践活动，让学生体验到责任与担当，在实践中获得创新的机会，体验到班级团结的建设，提高学生的集体荣誉感；通过加强对学生学科素养的教学，也有助于他们了解知识。虽然在通过实践过后会发现，有许多学生会出现各种问题，但教师以及学生都要在不
断的实践和思考中进步。
一、当前初中道德与法治教学存在的问题
1、填鸭式教学盛行，教师素养低呼伦贝尔学院学报
一些道德与法治教师不关心学生能从教育中学到什么，只管教他们课本上的知识，降低了对课堂的要求，不重视道德与法治教育的质量和中学生的接受程度。这使得道德与法治教学变成了一言堂，学生只会看书、听课、做笔记，教师逐字逐句地讲课，进行填鸭式教育，看上去严肃认真，却压制了中学生原本活跃的天性，使得道德与法治教学死气沉沉。
2、教学无法联系实际，不能引起共鸣
道德与法治教学是学生增长知识、形成世界观价值观和人生观的重要手段，但在目前初中道德与法治教材的使用中，业内教师发现，有些案例与学生的现实生活相差甚远，初中生的阅读理解能力和经验不足，不能完全理解，此类案例和阅读就应该考虑放到课外阅读中去；而课堂上选择的案例应考虑到中学生的眼界和实际理解能力。
二、核心素养下初中道德与法治课堂设计意义
1、树立学生的正确道德价值观
道德与法治课本应帮助学生形成正确的思想观念，但在传统的课堂上，教师采用说教的形式。但是培养学生核心素养的课堂更意识到学生的自我认识，能够提高教师的针对性教学。在课堂中不仅能够为学生提供更多的资源与知识，还可以在课堂当中通过一些实际案例，增强学生的道德价值观念。能让学生更好地将知识应用在生活当中，提高道德与法治教学的价值。
2、培养学生的能力
在道德与法治课堂上渗入核心素养有助于教师在课堂上设计更多的活动。这些活动培养了学生的综合能力，让学生在活动中体验到自己的责任。其次，为了培养学生能力，加强师生的交流，增加学生之间的小组讨论，更能够培养学生的沟通能力。让学生在学习的过程当中逐步提高自己的思想水平，更好地培养学生初中生学习的质量。
体免疫的意义
氨气压缩机三、新课程标准下核心素养教学的设计策略
1、从需求出发培养道德和法治意识
现在，道德与法治的教学教育更注重学生学到了什么道德与法治知识，而不是教师教了什么。随着新课程改革和其他方面的变化，对道德与法治教育这项工作的要求不再是学生是否记住了什么法律条文，是否掌握了什么道德常识，而是中学生在学习后是否能够提高道德水平，是否建立了法律思维。兴趣是最好的老师，因此在道德与法治教学中，怎样吸引初中生的目光，激发初中生对道德与法治教学兴趣是教师应考虑的问题。而为了切实落实加强对核心素养下的初中生的道德与法治教育，教师需要从初中生的层面思考问题，发掘道德与法治教育的新形式，创造一个相对宽松自由的德育课堂环境。如可以举一个案例：行人过马路时，许多车辆非但没有礼让，还可能不停车直接闯红绿灯。然而，近年来，我国的法律不断完善，对闯红灯的处罚也逐渐收紧。通过这样的故事会，学生了解中国的法治进程，形成理性思维，提高核心素养。sdi
2、整合教学资源，完善结合体系
为了将核心素养渗透到中学道德与法治课堂，还需要教师对教学资源进行整合，提供合理的课程设计。根据学生的身心特点，对核心素养内容进行分析。在道德与法治课堂上渗入核心素养，要选择正确的道德与法治内容，渗入合适的核心素养内容。使初中的道德与法
制课堂更具有条理性，在提高学生核心素养的同时能够更好地开展课程，学生的能力也因为体系的完善可以更全面开展。教师也可以在该体系的引导下发展自己的专业知识，在课堂上成为学生的好榜样，提高学生的核心素养也需要教师不断提高自己的能力。教师也可以在今后的教学中不断创新，以发展核心素养为目标，更好地在中学开设道德与法治课。
3、进行时政教学，使学生形成政治认同感
在核心素养方面，教师在中学教授道德和法治时，需要激发学生的政治认同感，这是核心素养的关键要素之一，也是学生在社会中更好发展的前提条件。因此，上课时应根据教材内容对学生的认知能力进行培养，并引入与课程内容相关的案例，让学生对我国的社会制度有更深入的了解，从而为学生的核心素养形成奠定良好的基础。例如，在讲授核心价值观和中国梦时，教师要明白这部分知识主要是让学生认识祖国，了解中国不仅有56个民族，港澳台都是我们国家的一部分。而作为中国人，我们不仅要培养对祖国的热爱，还要想方设法维护国家的尊严。因此，在讲授完课本内容后，适当引入一些当时的时事热点，可以在潜移默化中培养学生对时政的认同感。同时，教师可以通过提出一些问题，让学生在发表意见的同时，进行深入思考，讨论和探索，在潜移默化中培养学生的核心素养。在
学生表达完自己的观点后，教师应适当地进行总结。这个过程有效地拓宽了学生的视野，使他们对国家的发展产生兴趣，同时也帮助他们形成一定的政治认同。由此可见，从核心素养的角度出发，在中学道德与法治教学中适当加入时事热点，可以有效培养学生的综合素质，为学生的成长和发展奠定良好的基础。
4、具体案例研究，实践切合生活
道德与法治教学最重要的一点是让学生有责任有担当，培养良好的道德品质。教师应注意在课堂上加入真实案例，加强学生运用知识的能力，真实案例的使用既可以改善课堂气氛，也可以提高学生对知识的理解。此外，在课堂上学习案例时，还需要结合时代主题，使学生能够分析生活中遇到的困难问题，让道德与法治的课堂内容帮助到学生。教师通过开展活动课堂，让学生去参加游戏活动，并通过体验实践活动，结合学生的实际，更好地培养学生的素养和能力。例如，在学习"秩序与规则"时，教师可以利用互联网查非法秩序的例子，帮助学生了解在这个社会中，不仅要遵守法律，也要遵守一定的规则。教师可以利用互联网到不恰当的道德行为的例子，如在公共场所乱扔垃圾或大声喧哗，允许学生们表达他们的观点，在小组中进行讨论，然后回答问题。通过具体的生活实例，学生们
可以使他们学到的知识更加连贯，并且在案例之下可以培养学生的科学精神。并且通过让学生了解生活中的道德，能够更好地引导学生在行为。
葫芦岛市商业银行结语：综上所述，在新的课程背景下，中学道德与法制教育课程的开发需要切实结合核心素养培养的理念，在新课改的过程中创新教学理念，调整教学策略和教学活动，以打造理想的中学道德与法制教育课程体系。
参考文献
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