摘要：随着教育事业的发展，情境教学法受到了初中道法教师的高度重视。道法课程作为一门与学生日常生活有着紧密联系的学科，对学生形成正确三观，提高学生辨别是非的能力有着重要的作用。因此，道法教师要不断改进自身教学水平，提高情境教学法在教学中的有效性。本文研究了情境教学法在初中道法课程中的应用，希望对初中道法教师有所帮助。 关键词：道法课；初中生；情境教学；策略
引言：情境教学法是指教师创设与知识相关的场景，学生在教师营造的场景中，亲自体验感受知识的内涵。目前，情境教学法对促进学生文化课的学习发挥着重要的作用。然而，部分初中道法课中仍存在较多问题，影响了学生学习以及教师的教学效率。因此，教师采取有效方法提高情境教学法的教学效率，势在必行。 1.
初中道法课运用情境教学法的问题
1.尺度
传统教学理念影响
现如今，部分道法教师在教学过程中受到传统教育理念的影响，对初中生的道法理论成绩过于看重，而忽视学生在日常生活中的行为习惯，良好思想品格的养成。在这种情况下，学生只学习教材中的理论知识，认知水平以及思维能力都难以提升，久而久之，就会形成片面的思想认知，无法将道法教材内容和生活相联系，甚至有部分学生会出现心理问题。
1.
情境教学形式单一
部分道法教师受到传统教育的影响，在道法课堂上仍使用单一的教学方式，道法教师也未能充分挖掘情境教学法的内涵，并未将其融入到教学过程中。很多情况下，道法教师认为情境教学法比较适用于理科，在道法课中的作用并不是很大，从而使得大部分教师在教学时只给初中生讲述理论知识。
1.
学生缺乏实践机会
新课标要求学生道法课程的学习，不仅要熟练掌握理论知识，更要培养自身良好思想品格，并将理论多次在生活中实践。然而，部分道法教师并没有将理论与实践结合，没有联系热点事件，枯燥单一的道法课堂，导致学生缺乏兴趣，学习也缺乏主动性。
国家突发公共事件总体应急预案1.
初中道法课运用情境教学法的策略
1.
趣味课前导入，激发学生学习兴趣
传统单一的道法课堂教学方式下，学生缺乏学习的兴趣，使得学生的道法学习成绩受到了很大影响。因此，教师在情境教学中，可以采用案例、图片、视频等形式，进行课前导入法的教学，调动学生对道法课程学习的积极性，从而提升学生的良好品格。同时，教师可以提前对道法课程进行研究，将教材中的重难点知识利用图片展示的方式，转化为直观清晰明了的问题。这种课前导入方法，便于学生对问题的理解，激发学生学习兴趣。
例如：教师在进行《建设美好祖国》的教学时，教师就可以为学生在课前导入环节中加入情境。教师利用互联网下载关于爱国的图片、故事、视频等，将其加入到课前导入的环节中。学生在教师营造的爱国故事情境中感受，感受主人公深厚的爱国之情，从而提升学生对爱国内涵的理解。通过以学生感兴趣的趣味导入法，有效提高了学生对道法课程学习的积极性。
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创设问题情境，提高学生思维能力
问题情境是情境教学法中最为常见的一种教学方式，是以教师提问，学生在问题的引导下进行思考，从而掌握知识的内涵。此种教学方法对学生的学习以及主动思考的能力都有很大的帮助。因此，教师在教学之前，可以根据道法教材中的内容，结合实际案例，提前创设相关问题。道法教师要确保所创设的道法问题能够引起学生的思考，从而让学生在主动思考中理解教材中道德与法律的相关知识点。
冯兰唐例如：教师在进行《做情绪情感的主人》这一单元的教学时，就可以结合道法教材内容，
提前为学生创设情绪的情境问题。教师创设的问题要能引发学生的思考：“同学们，如果你身边忽然对你大吵，控制不住情绪，做出一些冲动的错事，你会有什么样的感受呢？”等关于情绪的问题。让学生在教师营造的问题情境中思考情绪会给别人带来的巨大伤害，从而在之后的生活中，能尽量控制自己的情绪。通过学生思考教师的问题，学生的思维能力得到了很大的提升。
1.
结合现实生活，提高学生思想品格
道法教师在进行情境教学时，若是能够结合现实生活，必然会让学生感受到道法内容与日常生活息息相关。因此，教师可以通过互联网，收集更多关于生活中的道法案例，平时生活中也要多观察身边的道法事件，为课堂教学积累素材。同时，生活化的情境教学对学生正确看待道法案例，提高学生思想品格都有很大的帮助。
例如：教师结合当今生活中的热点话题“老人在路边摔倒了，到底该不该扶”。老人摔倒现象贴近学生现实生活，学生对这个话题比较感兴趣，并纷纷议论起来。在此过程中，教师
也可以将学生分成两组，进行扶与不扶的辩论，让学生对扶老人的合理性原因以及不扶老人的局限性进行详细分析。同时，教师记录好学生讨论中的观点，并在学生讨论结束后，将观点进行整合。之后，教师对学生的观点进行点评，并向学生讲解，尊老是中华民族的传统美德，所以遇到老人摔倒必须要扶，不能被一些片面的言论所影响。
1.
腐蚀疲劳组织实践活动，提高学生实践能力
学生对道法教材中理论知识熟练掌握后，只有对理论知识亲身实践过，才能让学生对道法理论的内涵有深刻理解，从而提高学生的综合素质。因此，教师可以定期组织关于道法理论的实践活动，可以利用周末去看望孤寡老人家中，给孤寡老人带去温暖等社会实践活动，让学生在实践活动中，提高学生实践能力。
例如：道法教师可以利用周末或者课后时间，组织学生帮助交通警察维护日常交通。教师在活动之前，对学生将教材中的关于交通安全的道法知识进行详细讲解，让学生对理论知识有初步的理解。之后，教师带领学生来到路边，辅助警察对不遵守交通规则的人进行教
育，向他们介绍不遵守交通规则会带来的严重后果，以及如何维护交通秩序。同时，教师让学生在辅助警察维护交通实践结束后，分别说出自己感想，从而提升学生的交通意识。通过实践活动的情境教学，学生的实践能力得到了很大的提升。
结束语：
综上所述，初中道法教师若是有效利用情境教学法，对学生提高学习兴趣，培养良好思想品格有重要作用。因此，教师可以从课前导入、问题情境、现实生活、实践活动等方面出发，提高教师在情境教学法中的教学效率。
参考文献：
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