“双减”政策实施以来，在全国范围内产生了巨大影响，并在一定程度上改变了教育生态，对教育工作者建立新观念、形成新思考、推动新实践，意义重大。在这一背景下，“双减”政策的落实关键在于抓实课堂教学、落实核心素养，让学生的学习效率更高。初中生的知识基础和学习能力呈现出多层次、差异性特点，如何让学生在地理课堂上“阜足学好”，让每位学生都能学有所获，就需要教师认识、理解并尊重学生的差异性，保证学优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、潜能生“吃得了”。而分层教学法正符合这一要求，其采取不同的教学方法，能充分调动每一位学生的学习积极性，让学生得到全面发展，真正做到提质增效［1］。 一、初中地理分层教学的理论依据
（一）尊重学生的个体差异和多元个性发展
低压成型机初中地理分层教学的基础是多元智力理论，在教学时主张按照不同学生的特点开展有针对性的教学，希望能够满足不同学生的发展需求，重视学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，符合社会对人才的需求。此外，初中地理分层教学对培养学生的主动性、探索性和创造性精神
具有重要的价值，能为学生日后在社会中更好地发展打下基础。
（二）适应学生的身心发展规律
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赛摩电子皮带秤人一生的发展过程会受到很多因素的影响，主要受影响的场所是家庭、校园和社会，所以每个人的发展过程都有所不同，这在心理学上称为“个体差异”。同时，不同学生的受教育情况和生理条件也存在一定的差异性，对于存在个体差异的学生应该采用分层教学的方式，使其得到综合发展、多元发展、综合提升。
二、初中地理教学中运用分层教学面临的问题
目前，我国分层教学法已经融入初中地理课堂中，并取得了一定的效果。然而，在具体实施的过程中，分层教学法囿于种种制约，依然无法全面发挥它的价值。聚焦当下，其仍然存在着一些问题，剖析原因，包括以下几点。
（一）方法认识不深入，层次划分不合理
分层教学之所以能适应不同学业水平的学生，是因为其运用了划分小组的实施方式，实现了根据不同的学习层次来设计对应教学策略的目的，这是提升课堂效能的关键。如果不能合理地划分出不同学习层次的小组，就会影响教学效果和教学质量。在当前的教学中，一些教师在对
学生进行分组的时候往往比较随意，不会考虑分组是否合理。虽然这也能一改以往的大班授课方式，
然而，组内学生之间依然存在很大的学习能力差异，教师的教学方案并不适用于组内的每一位学生，造成教学效果不佳。还有一些教师思想观念比较传统，不愿意轻易改变以往的教学方法，更别提分层教学法；或者一些教师仅仅理解了分层教学法的表面，对其更深的含义根本不懂，对于重点知识方面依然采用原来的教学模式，导致分层教学法的实施缺乏连续性和阶段性，实施不合理的分层教学后，学生的学习成绩并未得到提升。
（二）不注重分层评价
分层教学的实施过程不能一蹴而就，而是需要进行系统的设计和开展以及评价。教师应该将分层教学法贯穿课堂始终，使分层教学的效果更上一层楼。然而，很多教师往往不能把握好分层教学开展的度，尤其表现为一些教师过分关注分层教学的实施过程，而对于实施之后的具体效果并不重视。在这样的情形下，教师不仅无法有效评价学生具体的学习效果，更违背了分层教学法的系统化特点。
三、初中地理分层教学的实施策略帅同社区论坛
代号x7（一）学生学习差异的分层
地理教师应该全面了解班级学生的具体情况，对每一位学生的差异都给予尊重，并将分层教学反映在教学过程中，利用各种方法来综合分析学生的心理状况、自身条件、学习态度、学习成绩等，做好分
层教学的充分准备。例如一些学生的地理基础知识掌握得比较好，且具有很强的学习能力，可以将其划分为A层；一些学生的接受能力和基础知识掌握情况都比较一般，可以将其划分为B层；学习成绩较差的划分为C层。
通过科学分层开展教学活动，教师能够更有针对性地开展教学实践，这对提高所有学生的学习成绩十分有利。［2］要想使教学效果得到明显的提高，教师在开展分层教学实践时，首要任务是明确教学目标，同时充分了解学生的实际情况，帮助学生树立预期目标并完成阶段性任务小目标。学生在实现目标的过程中能主动激发学习积极性，不断发挥自身潜力。授课改造作为分层教学策略中的核心环节，在教学过程中，教师可以将学生分成独立的小组，每组四个人或六个人，对不同层次的小组进行不同的训练，布置不同的问题任务。例如，教师在讲解某一课的具体内容时，把所有的知识点按照不同难度分为几个部分，学习基础差的学生小组先学习简单的知识，比如四大工业基地的位置；基础较扎实的学生小组可以进一步学习四大工业基地的性质、特点等内容［3］。
这种分层教学方法可以发挥教师在教学中的引导作用，通过引导和提问帮助学生探索知识，让学生学会自主探索，激发学生的好奇心和学习主动性。引导的问题要根据不同层次的学生进行更换，对于学习基础比较扎实的学生，可以布置一些探究性、综合性、发散性等难度比较大的题目，反之可以提问一些简单的问题。
环氧大豆油生产工艺（二）加强沟通，实现动态分层
教师作为教学过程中的主导者，首先要将课堂的中心地位还给学生，通过营造良好的课堂氛围，构建积极的师生互动关系。课堂中的“教”和“学”是相辅相成的，教学活动的开展要重视师生之间的交流，如果任何一方不重视沟通，都会造成教学效率下降。因此，教师要对师生关系予以重视，要给予学生充分的尊重和理解，学生也要尊重和信任教师。只有这样，学生才能够提高学习成绩和学习效率，教师也才能够到适合每一位学生的教学方法。
（三）因材施教，目标分层
教师在开展分层教学的过程中要分层制订教学计划，做到因材施教。针对学习基础不好的学生，教师要对其进行基础知识的灌输，比如七年级上册第一章节的内容，基础差的学生需要了解的是我国人口的一系列简单问题，如人口数量、分布特点等，理解资源与人口以及环境与社会
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