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作者：刘黎雯
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来源：《中学政史地（教学指导）》 2021年第6期 江苏省无锡市第三高级中学 刘黎雯
问题意识，即人们在认识新事物中遇到难以解决的问题时产生的一种疑惑、求知的心理状态。这种心理状态有利于促使学生剖析现象、把握本质、解决问题。在高中思想政治教学过程中，要培养学生的问题意识，可以通过一些教学环节，如仪式体验、问题探究、议题讨论、调查实践等来达成，使学习过程成为过程性、建构性的动态过程。那么，如何在高中政治教学中培养学生的问题意识呢？ 一、根据学习议题使学生萌发问题意识
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在生本课堂中，教师在培养学生的问题意识时，要始终将“以学生为核心”牢记心中。要想提高课堂教学效果，提高学生能力，教师首先要做的就是全面了解学生，与学生拉近距离，然后通过交流、沟通培养学生的问题意识。c86
也就是说，教师在教学前要了解学生的学习情况、兴趣爱好、学习动机、情感、态度、意志品质等，
然后根据教学内容设计教学活动。例如，在教学《我国的民族区域自治制度及宗教政策》时，可以以“共青团员能否信仰宗教”为议题，围绕“共青团员的身份”“宗教信仰自由”让学生充分探讨。这时，学生自然会萌发问题意识，在“自由是否意味着无拘无束”“共青团员的责任与自由是什么”“如何理解宗教信仰自由”等方面积极与同学讨论甚至辩论。在学生活动时，教师要时刻观察学生的表现和表达，层层深入，步步引导，逐步培养学生的问题意识。高浓除砂器
二、通过问题情境激发学生问题意识
在高中政治课堂教学中，教师通常会发现这样的情况:教师抛出问题，学生不愿举手回答，但是在书面作业中会出现令人惊喜的答案。
要想避免这样的情况再次发生，教师就要创设合适的情境，并有意识地将问题融入情境中，从而让学生的紧张心理得到缓解。例如，在教学“树立创新意识是唯物辩证法的要求”时，教师可以在课堂伊始创设一个商人营销的情境，提出问题：“世界上没有卖不出去的豆子”这个说法对吗？学生看到这个问题会觉得十分新奇，然后注意力快速集中起来，并饶有兴致地进行思考、开展讨论。有学生会说:“豆子—豆芽—豆苗—盆景—豆子”；有的学生会说:“豆子—豆腐、豆浆—其他附加值产品—品牌销售”……在讨论的过程中，学生既发挥了想象力，也体会到了树立创新意识—提出新问题—寻新思路的辩证否定观的方法论。
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