摘要：地理是对世界或某一地区自然环境、社会要素的统称，主要是介绍、总结世界地理环境的各种自然、人文现象。目前的地理资料主要是由古今中外相关研究学者通过实践测量、记录而得来，所以这一学科理应被划分到实践科学的行列。以往的地理教学不重视培养学生的实践意识和能力，让学生在此方面的认知十分有限。新课程改革、“双减”政策等一系列教育改革政策的施行使实践锻炼重新成了学科教学关注的重点，初中地理教师有必要围绕培养学生地理实践力展开深入的探讨。 关键词：农村初中地理教学；地理学习兴趣；培养策略
引言
教师是学生开启地理世界大门的向导，必须着眼于学生地理核心素养发展需要，致力于建设满溢趣味元素的地理教学体系。基于此，在素质教育背景下的农村初中地理教学中，教师应注重多元化教学手段的应用，深化学生的地理探究体验，使学生以饱满的热情和兴趣投入地理深度探究。
一、农村初中学生地理学习兴趣的培养的意义
内涵实践能力是指人们依照一定流程、运用合理方法解决问题的能力。地理实践力顾名思义就是从事地理学习、研究的人员通过把握基础理论、方法开展地理实践的能力，包括解决地理问题、深入开展地理科学探究活动等，要求实践人员具备实践的思维、技巧及与之相匹配的各项心理素质，是一个人地理素养的综合体现。能被纳入地理实践的行为活动有很多，教师培养学生地理实践力的方法也有很多种，如开展简单的实验活动，通过观察、分析实验数据来验证理论；观察、观测或演示各种地理现象，加深学生对地理知识的理解；观察、阅读和绘制地理相关图表，将地理知识、规律高度抽象出来；组织开展社会调查、考察活动，实地分析地理问题、积累经验等。其中不同的方法有不同的前提要求，需要教师根据具体的条件、学生的学情做出恰当的选择。当然教师也可直接从学生角度出发，对以上方法做出科学的调整，提高实践教学的可行性，进而帮助学生实现地理实践力的提高。需要注意的是，教师不能太过于拘泥形式，一味地沿袭老的办法或复制其他成功的案例，要结合时代的发展变化适当引入新的育人理念和方法，结合实际情况做出调整，不断探索实践、积累经验，培养实践教学能力。研学旅行这样的方式虽然有益于学生全面地体验地理的魅力，但是其具有期间长、存在一定安全风险的缺点，所以未必适用于国内
李维淼>纸币识别器的中小学教学。初中地理教师还是要将实践范围控制在学校周边，结合学校条件做好实践活动设计。施韦泽
二、初中地理教学现状
在以往的初中教学中，更加重视学生应试能力的锻炼和提升。在课程设置、安排上，地理作为一门“副科”，课时相对较少，逐渐被边缘化，进而影响到学生对地理学习的心态。学生对地理学习不重视，缺乏学习兴趣，未能投入足够的精力和时间进行学习。在学习地理的过程中，学生容易形成思维定式，往往是根据考试的需要，对相关知识点进行死记硬背，并未深入理解和掌握地理知识。学生在学习地理知识时，缺少自主的思考、探究，更多地依赖于教师的讲解。另外，地理知识较复杂、抽象，学生理解起来有难度，容易让学生失去兴趣，被动地进行学习，难以获得良好的教学效果。
三、农村初中学生地理学习兴趣的培养策略
博客出版
（一）开发乡土资源，培养地理学习兴趣从学生身边做起
受多种因素的影响，农村初中生的文化视野相对狭窄，学生内在的探索欲不够强烈，这在
一定程度上制约着学生地理学习兴趣的发展和完善。地理课程知识涉及自然和人文，农村的自然环境和风俗文化对于地理教学改革来讲是得天独厚的条件，教师在培养学生地理学习兴趣过程中善于钻探乡土资源，既可以契合地理学科特性，也能收获事半功倍的兴趣培养成果。乡土资源也贴近农村初中生的日常生活，学生地理学习兴趣的培养只有对接学生的日常生活，才能充分开发学生的生活和认知经验，进而帮助学生感悟自然本真和地理学科的魅力，这些对农村初中生地理学习兴趣的形成和发展具有非凡的推动作用。因此，教师在农村初中地理教学中培养学生地理学习兴趣时，应该精心开发乡土资源，借助农村的自然人文环境优势，引导学生自主探索身边的地理奥秘，这样一方面可以开阔学生的精神视域和人文视野，另一方面也能激发学生的乡土文化自信以及对家乡的热爱之情，从而促进农村初中生地理学习兴趣与综合素养多方位发展。
（二）参观地质博物馆，拓宽知识储备
若想提升初中地理教学质量，必须要重视对学生知识储备的扩充，带领他们参观各类博物馆便是很好的一种教学途径。在日常生活中，地质博物馆有非常浓厚的地理科学气息，我们通过引导学生参观地质博物馆，能丰富他们的见识，帮助他们更好地将展览的实物与地
理知识融合起来思考，这对提升学生地理学习质量有极大促进作用。通过参观地质博物馆，能让学生更为直观地感受地理知识，让他们更为便捷地理解地理知识在生活中的应用，这对发展学生的地理思维，优化其地理知识结构有极为重要的作用。在组织学生参观地质博物馆前，教师应做好充分的准备工作。在地点选择方面，可选择本市博物馆，教师还应对路线、资金、时间做出清晰规划。在费用方面，一般本地博物馆是免费参观。在距离方面，教师可结合实际情况，选择乘车或者是步行。在时间安排方面，教师可将两节地理课进行合并，以此保证学生有较为充足的时间进行参观。通过引导学生参观地理博物馆，能实现地理知识与现实生活的完美结合，从而在无形中帮助学生丰富地理知识储备，为其之后学习更深层次的地理知识学习打下坚实的基础。
（三）设置有趣的生活场景
初中地理教学形式多元化，既可以集中学生的注意力，还可以提升学生的地理意识。通常来说，教师需要准确地把握学生对于课堂知识的学习心理，合理地设置趣味性较强的场景，引导学生感受学习内容，进而营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考的学习习惯，保证课堂教学能够高效顺利地进行。例如，在教学自然降雨的普
遍规律的相关内容时，教师便可以让学生先对教材上的理论知识进行简单的了解，然后创设情境并提出问题让学生思考，最后得出结论:我国受到季风的影响，降雨从西北方到东南方逐渐变多。通过创设生活情境活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，从而使其深度掌握所学知识。
（四）注重初中生绘图技能的培养，促进核心素养的提升
初中课本中不但包含丰富的理论知识，也具有各种类型和各个地区的地图，地图作为地理学科组成的重要部分，其中蕴涵丰富的物理知识，而地图也经常成为学生的学习难点。在以往的地图教学中，教师往往都是引导学生对地图内容进行死记硬背，这种教学方式不但很难激发学生的学习兴趣，甚至还会降低教学效率，经过一段时间学生就会忘记，导致初中生并没有真正掌握知识，对学生核心素养的提升也产生负面影响。所以，在实际教学中，教师要打破传统的地图教学方式，积极培养学生自主探索能力，将绘图技能培养融入教学中，鼓励学生自主绘制地图。
结束语
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综上所述，在实践中，我们可以从构建生活情境，激发学生兴趣；结合生活实物，加深学生理解；参观地质博物馆，拓宽知识储备；布置生活化作业，构建知识体系等层面入手，以此在无形中促使初中地理教学质量提升到一个新的高度。
黑河学院美术系
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