思维自惊奇和疑问开始作者：解承平来源：《中学政史地·教学指导版》2014陈衍年第08期 古希腊哲学家亚里士多德认为，思维自惊奇和疑问开始。现代物理学之父爱因斯坦也指出，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生没有问题就没有求知欲，也就不会思考，其学习也只能停留在表面。因此，教师在教学中应培养学生提问的能力，引导学生在学习中发现问题。 一、激发学生的问题意识，使其乐于提问
平南实验中学问题意识是指在认知活动中对认识对象或已有结论产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。心理学研究表明，问题意识是思维的起点，没有问题意识的思维是肤浅的、被动的，只有当个体感到自己需要提出疑问的时候，思维才算真正启动。
可是，现如今教育体制下的学生一直习惯于回答问题，很少在课堂上向教师提出问题。大部分学生倾向于接受，教师讲什么就听什么，教师写什么就记什么，缺乏自主思考，无法将课本知识进行迁移、应用，解题思路无法打开，难以取得满意的成绩。
另外，教师还要从对比的角度向学生阐明提出问题的必要性。杨振宁曾对中美学生的区别有过这样的评价：中国学生善于考试做题，而美国学生则擅长创造发明。
沃岭生二、培养学生的提问能力，使其善于提问
新课程改革强调学生主动学习，积极思考。所谓提问能力，实际上就是思维、探索的能力。教师必须教给学生基本的提问方法，使学生善于提问。
1.创设情境，让学生发现问题。
教育家波利亚曾说：“乳酸左氧氟沙星教师的作用在于系统地给学生提供发现事物的机会，并给予其恰当的帮助，让学生在情境中亲自发现尽可能多的东西。”也就是说，学生提问的兴趣在一定的情境中会被激发出来。
例如，《文艺复兴和宗教改革》一课的教学重点是人文主义的内涵。对此，我采用了多媒体教学，先用多媒体展示了《十日谈》中关于“绿鹅”的故事。在学生疑惑之余，我又展示了中世纪时的圣母像和拉斐尔笔下的圣母像，这时学生的情绪开始高涨起来了。最后我展示了《哈姆雷特》中的一段话：“人是多么了不起的一件作品！理性是多么高贵，力量
长春李大夫
是多么无穷！仪表和举止是多么端正、多么出，论行动，多么像天使，论了解，多么像天神！宇宙的精华，万物的灵长。”紧接着，我让学生根据这些材料提问题，并且各小组比赛哪组提出的问题多，课堂气氛一下子就活跃了起来。经过讨论，学生提出了以下这些问题：①《十日谈》为什么说教会是腐败的？85式高射机②绿鹅的故事反对的是什么？③中世纪的圣母像与拉斐尔笔下的圣母像哪个更漂亮？为什么？④《哈姆雷特》中的这段话表达了什么思想？学生能提出这样的问题让我很高兴，这说明只要给学生创设一定的情境和给予适当的引导，他们的思维就能活跃起来。
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