摘要：在中小学道德和法治阶段开展生活教育，不仅可以帮助学生更好地学习知识，而且可以提高他们在现实生活中运用相应思想和知识解决问题的能力。基于此，以下对初中道德与法治生活化教学策略进行了探讨，以供参考。ppp游戏
关键词：初中道德与法治；生活化教学策略；探讨
引言
道德和法治是初中的重要课程，对学生的思维方式有着重大影响。关于目前的素质教育，道德和法治教育至关重要。因此，教师必须充分满足新课程改革的条件，促进生活中的伦理和法治教育，从生命角度加强生活与伦理和法律之间的联系，拉近学生的生活距离，避免空教，使学生与自己的生活经历相联系，深化知识内容，提高学习内容。
一、初中道德与法治教学生活化的意义
从课程材料看:伦理与法治课程是初中思想教育，是执行发动机基本任务所必不可少的。它的
石婴特点是政治、思想、全面、实用的特点，理论上讲，纯粹是知识传授，容易使学生的理解复杂化，影响学习的动力，而且是以学校为基础的课程，与学生生活和社会发展密切相关。因此，生命教学可以将学习内容与学生的生活或环境联系起来，不仅可以扩大学生与学习内容之间的距离，还可以激发兴趣，从而调动学生的学习活动。从学生需求的角度看:由于科学精神是道德与法治学科学生发展的必备品格和关键能力，并且分析和解决问题的能力也很重要。学生虽对课程充满好奇，但耐心不够。学习有些超前，但往往是在最高层。它们很容易抽象，但喜欢实践和探索。道德和法治教育中的生活方式教学，使学习内容和研究内容能够融入生活环境，可以激发学生的好奇心，激发学生的情绪，增强课堂动力，使学生能够积极参与，并通过有益的培训提高学生的实践能力。关于新课程:以促进道德和法治为教学重点是教育中的一项关键任务，包括政治认同、道德关怀、法治、健康的人的尊严和责任感五个领域。学生教育是在理解和化学教学内容的基础上逐步加深认识的必要性。课程通过引导学生积极健康地生活，使负责任的公民成为课程的中心，使他们独立思考，积极行动，形成课程实施的基本原则之一，从而在内容设计中形成学生生活的基础。
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二、初中道德与法治生活化教学策略探讨
（一）创设生活情境，展开学习想象
为了在初中道德与法治教学中更好地落实生活化的教学模式，教师需要立足学生的实际生活，创设生活化的教学情境，引导学生结合情境展开想象，促使学生积极运用生活经验来对所学内容加以分析理解，强化学生的理解记忆，使学生更加扎实地掌握所学的内容。对于初中学段的学生来说，虽然他们具备一定的学习与认知能力，但是生活经验不足，不能很好地理解教材中的案例，从实例转化为理论还存在一定困难。因此，创设接近学生的学习情境可以从根本上解决当前阶段学生存在的瓶颈问题。通过为学生创建真实的生活化教学场景，让学生能够身临其境，有利于更好地启发学生思考，并使学生产生情感共鸣，使学生更好地认识到生活当中的知识体现，从而将实际生活与道德与法治教学相结合，充分运用自身的生活经验来理解教学知识。例如，在部编版道德与法治“维护公共利益”这一课的教学当中，教师就可以利用现代化的科技设备导入相关的视频，以视频的方式让学生融入教学情境当中，使学生切身感受情境内容。在本节课的教学当中，要想帮助学生更好地学习维护公共利益，首先需要让学生正确地认识公共利益。教师可以以此为切入点，利用信息技术创设教学情境，让学生近距离感受生活当中的公共利益。并借此引发学生想象，采取什么样的手段，才能更好地维护我们的公共利益。
（二）设计生活实践，落实学以致用
实用程序对于确定学生是否确实吸收知识并能够解决知识问题至关重要。通过实践，教师不仅可以观察学生的行为，发现他们知识和应用上的弱点，而且还可以发现法律意识和道德关怀上的不足，学生可以通过认识自己的智力模糊而积极适应。这样可以与学生合作，提高教育质量和学生素质。因此，在道德和法治阶段，教师应积极开展提高生活认识活动，通过实践活动审查“教学”和“学习”的有效性，使其“教学”适应考试结果和发现的问题，并查明教育方面的差距。这样，通过自我纠正和自助、支持、从“学习”到“做”的过渡、从“教学”到“生活”的过渡，以及学生对道德和法治的认识不断提高，现实中的知识就会越来越好。
（三）更新教学观念，重视生活化教学模式
首先，教师要更新现有的教学观念，充分意识到目前教学中存在的不足之处，了解新课程改革背景下以学生为主体开展教学的重要性，从而形成正确的教学观念，为生活化教学模式的有效实践提供有力支持。其次，教师要对生活化教学模式的应用优势、应用要点等方面进行了解分析，提高对该教学模式的重视度，清晰认识到有效运用该模式能够更高效地
体现道德与法治课程的开设价值，以及进一步增强学生的学习效果。
（四）运用生活案例，引发学生思考
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在传统的道德和法制教育课程中，大多数教师都以"填充"方式通过课程，按照本指南履行教学任务，导致教学暗淡和效率低下。在这种情况下，教师应改变将熟悉的生活情况与学生的学习内容联系起来的传统教学方法，培养学生对道德和法治的学习热情，给予学生更多的空间，使学生成为课堂主体，并改善学生的全面关怀。例如，在教学有关责任的内容时，教师可根据教材内容设计问题，并以问题为契机，激发学生思考，活跃学生思维。如，一次户外活动后，人逐渐散去，空旷的会场上到处都是乱扔的纸巾、塑料瓶，甚至还有零食包装袋，会议台背景上印有大大的标语“讲文明，树新风”。针对这个现象，教师让学生以小组的形式展开讨论，然后每个小组的小组长代表自己小组发言。等所有小组发言后，教师可将每个小组的观点进行整理汇总，并总结各个小组的看法。通过讨论，很多学生认为社会生活中的每个人都应当具备责任意识，对自己应当承担的责任不逃避、不推脱，要做负责任的人，这才是社会主义公民应当具备的素养。
结束语
继续将道德和法治课程纳入中初中教育要素，以便帮助学生树立正确的价值观，改善他们的道德实践，使他们更好的融入生活，但也有助于改善他们的道德实践，使他们更好地融入社会生活，最终有助于社会建设和国家发展。因此，教师应正视当前教学中存在的问题，重视生活教学的积极价值，开设新的道德和法治课程，使他们能够更好地教育学生，促进其个人诚信和发展。
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